合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

汪寶華（黑龍江省佳木斯市樺川縣第四中學(xué)黑龍江佳木斯145300）

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合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

汪寶華
（黑龍江省佳木斯市樺川縣第四中學(xué)黑龍江佳木斯145300）

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要陣地，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)施，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生技能的形成。但傳統(tǒng)教學(xué)方式比較刻板和機(jī)械，大量題海戰(zhàn)術(shù)的實(shí)施只會(huì)挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展造成不良影響。數(shù)學(xué)教學(xué)作為中學(xué)知識(shí)教育的重要學(xué)科，也應(yīng)隨著教育制度的改革而不斷完善。本文重點(diǎn)根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行了分析，旨在借助合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用及推廣，促使數(shù)學(xué)教學(xué)效果及學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式作為重要的教學(xué)方法，在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，能夠?qū)W(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)及合作交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，并以合作方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，有利于中學(xué)生邏輯性及創(chuàng)造性的培養(yǎng)[1]。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，也就變得十分重要。教學(xué)過(guò)程中，重視合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升，將會(huì)對(duì)教學(xué)效果的改善及學(xué)生能力的提高產(chǎn)生重要作用。

一、合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1．有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，簡(jiǎn)言之就是，轉(zhuǎn)變個(gè)體學(xué)生成為共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的一個(gè)團(tuán)體。學(xué)生只有在擁有團(tuán)體意識(shí)的情況下，才能相互幫助和監(jiān)督，同時(shí)通過(guò)共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的顯著提升。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)因?yàn)槔щy而產(chǎn)生放棄思想，但一個(gè)團(tuán)體在面臨困境時(shí)，成員們會(huì)相互支持和鼓勵(lì)，可以使難題變得迎刃而解。

2．有利于知識(shí)的因材施教

機(jī)械式的填鴨教學(xué)法是以往教師常用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師在這一過(guò)程中一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，而忽略了不同學(xué)生的接受能力，容易使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性遭受打擊[2]。而應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題的時(shí)間就會(huì)延長(zhǎng)，教師也就能夠抽取更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的接受能力。當(dāng)某個(gè)小組在討論問(wèn)題并遇到困難時(shí)，教師就有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)及欠缺情況進(jìn)行了解，從而能夠根據(jù)所掌握的情況對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，這樣學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加扎實(shí)和系統(tǒng)。

二、合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生自主探究及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步提升。與此同時(shí)，教師機(jī)械式的知識(shí)講授被合作學(xué)習(xí)所替代，學(xué)生擁有足夠的時(shí)間在課堂上進(jìn)行交流和討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位[3]。合作學(xué)習(xí)模式主要可以分為小組式合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)，通過(guò)兩種合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的全面發(fā)展。

1．小組式合作學(xué)習(xí)

小組合作是合作學(xué)習(xí)的基本形式，即將一個(gè)班級(jí)整體劃分成由多個(gè)學(xué)生構(gòu)成的幾個(gè)不同小組，通過(guò)組員間的相互合作來(lái)共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)。如何分組是小組合作模式成功實(shí)施的關(guān)鍵，一般可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少，將3-6人分成一個(gè)小組，同時(shí)每個(gè)小組成員的分布要兼顧不同的性格特征，通過(guò)對(duì)小組成員的合理劃分，組員間的每一個(gè)人都能夠做到性格互補(bǔ)既取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有這樣，每個(gè)小組成員才能做到相互幫助和相互學(xué)習(xí)。如“軸對(duì)稱(chēng)”這一數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)每個(gè)小組的成員自行對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形進(jìn)行尋找，在尋找過(guò)程中必定會(huì)遇到“哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)，對(duì)稱(chēng)軸在哪里，對(duì)稱(chēng)軸有多少條”等此類(lèi)問(wèn)題，對(duì)于所要面臨的這些問(wèn)題，小組成員可以在內(nèi)部進(jìn)行討論和協(xié)商。這不僅有利于問(wèn)題的解決，還能充分體現(xiàn)每一位同學(xué)的思考及學(xué)習(xí)能力。通過(guò)小組內(nèi)部討論，不同學(xué)生的不同思維可以得到交換，每個(gè)學(xué)生都能從其他組員身上學(xué)到優(yōu)點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足，從而有利于學(xué)生之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短及共同進(jìn)步，且對(duì)學(xué)生合作意識(shí)及能力的培養(yǎng)具有重要幫助。

2．競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式的另一個(gè)重要形式即競(jìng)爭(zhēng)式合作。心理學(xué)認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)能夠刺激一個(gè)人的奮斗意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)對(duì)自己的潛能進(jìn)行挖掘，從而有利于自身綜合能力的有效提升。借助競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)，教師可以對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)后，經(jīng)過(guò)潛能的挖掘，必定會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)[4]。教師要善于運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生的求知欲及好勝心進(jìn)行激發(fā)，通過(guò)其主觀能動(dòng)性的充分調(diào)動(dòng)，可促使其學(xué)習(xí)效率的不斷提高，同時(shí)也有利于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。比如，教師在布置數(shù)學(xué)題目后，可以組織不同小組進(jìn)行比賽。教師可以根據(jù)每個(gè)小組完成題目的時(shí)間、正確率等，對(duì)其成績(jī)進(jìn)行評(píng)分，并選出獲勝小組，同時(shí)以鼓勵(lì)的方式對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，合理滿(mǎn)足學(xué)生的獲勝需求，從而有利于學(xué)生自信心的不斷增強(qiáng)。另外，小組在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，組內(nèi)成員也會(huì)通過(guò)相互督促和幫助對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，最終實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的共同目標(biāo)，更有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)及綜合能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育制度的不斷改革和完善，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅僅是教學(xué)手段及方式的一種轉(zhuǎn)變，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種升華。同時(shí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行實(shí)施，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的因材施教，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)及綜合能力的提高，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展及數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玉賢.合作學(xué)習(xí)視角下提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探析[J].職業(yè)技術(shù)教育,2014,35(11):54-56.

[2]黃景峰.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,26(3):127-127.

[3]劉凱.芻議合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)[J].課程教育研究,2015,11(4):125-125.

[4]盧艷.合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].赤子,2015,25(2): 165-165.