基于新課程改革背景下的初中語文小說的審美教學探究

張霞平

（甘肅農業大學附屬中學 甘肅 730070）

基于新課程改革背景下的初中語文小說的審美教學探究

張霞平

（甘肅農業大學附屬中學 甘肅 730070）

小說，類別有很多種，例如“武俠小說、游戲小說、言情小說、玄幻小說”，在不同種類型小說下，都存在著不同的“意蘊與情懷”，今天我們提到的是基于新課標改良基礎下的初中語文小說，在初中階段這個認知基礎知識的期間，讓學生淺讀語文小說，無疑增加了學生的審美情趣，并且能讓其初識“社會”，領略社會的不同“風格”，鑒于此影響下，本文將進一層的探究新課程改革背景下的初中語文小說的審美教學理念與意義。

新課程改革 初中 語文小說 審美 教學

初中語文小說不僅可以陶冶學生的情操，更能培養學生的道德理念與知識涵養，使學生在學習中端正人生態度，并且提升價值觀，有意識的提高學生的文化修養與審美情趣，初中語文是初中階段開設的一門重要課程，它將教育“升華”，給予美新的“概念”，而語文小說也是鍛煉學生對知識技能的流程，并且在其中可以享受美、表現美、發掘并感受美，進而創造美。

一、初中語文小說的精要介紹

在新課標人教版的推行下，初中語文涵蓋了各種藝術之作，在小說方面尤為“重量級”，而課本中的文章小說教育意義理念將哲學與價值都深入其中，將“美”淋漓盡致的展現在被“雕琢后”的文章中，教師在教學中應循序漸進的引導學生品味其中的內涵，據有關資料調查顯示，初中語文教材存有二十余篇優秀的教學小說，在語文教科書中占主導地位，由此也表明，教師比較注重對學生美的“提煉”，這二十篇小說的重點在于通過小說中的實際生活，讓學生客觀的了解外界，以達到提高學生審美情趣的目標，而這二十篇小說分別為：“《爸爸的花兒落了》、《最后一課》、《社戲》［1］、《斑羚飛渡》、《蘆花蕩》、《臺階》、《喂--出來》、《故鄉》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》、《楊修之死》、《范進中舉》、《香菱學詩》、《孔乙己》、《蒲柳人家》、《變色龍》、《熱愛生命》”等等，通過閱讀這二十余篇優秀的經典語文小說，學生可以在其中不斷吸取知識精髓，并提高自身素質涵養，在語文寫作能力上有所提升。

二、初中語文小說審美教學的近況

初中語文小說給予的學生對于“美”的認知，但是由于初中語文小說目前尚且存在一些因素，致使初中語文小說審美教學得不到提高，以下將對初中語文小說審美教學中的現狀進行合理化的分析。

1.21世紀發展對語文小說審美教學的作用

時代在與日俱增的變化，但接踵而來的就是社會各個行業、各個方面的不同問題與矛盾，而相對于我國初中語文課［2］，教師在教學方面大多滯留于傳統教學，且思想教育落后，所以在初中語文審美方面會產生不同的差異，進而在初中語文審美教學中不能正確引導學生美的觀念，例如在人教版初中語文教材《我的叔叔于勒》中，教師只是在引導學生閱讀和分析中通過文章內容尋找線索，進一步合理的將文章“概念化”，不僅沒有突出小說的美感，更是將文章通過理念思維講解出來，學生聽后多半會感覺枯燥并且沒有學習的興趣。

2.語文教學理念與小說審美的關聯

初中語文教育思想過于單一化，致使學生缺乏審美教育的思緒，進而影響學生審美教學的時效性。在當今社會，學校中仍存留部分思想：他們認為美學教育并不重要，只是一個概念詞而已。教師在初中審美教育中，教學方式手段極為傳統，缺乏新穎的理念［3］，從而使青少年學生在課堂上“聽不懂”，對于此現象，教師應提升審美教學質量，運用生動、活潑的教學方法對學生深層指引，促使其發揮想象力，教師特別要注意，在審美教學中，應該對初中語文小說的藝術美加以雕琢的展現在學生腦海中，促使學生升華“美”的細胞。

3.小說的獨特性

因為小說的篇幅較長，所以給教師教學帶來了一定意義上的難度，教師在課前備課時，很容易不能抓住小說的中心點，進而不能將審美情操深化給學生，所以教師在教學過程中，必須注意“取舍”問題，在節選類小說中，由于小說后的情節問題，帶給學生學習一定的難度，所以教師在這種類型語文小說備課時，就更應提升自身知識理念，例如在人教版初中語文教材［4］《我的叔叔于勒》中，教師在備課時就不能只是針對書中的線索分析，而是讓學生了解“叔叔于勒”這個人，以便對于小說中由始至終的線索更加“合理化”的分析，進而提升學生對初中語文審美教學的興趣，使教學質量提高。

三、初中語文小說審美教學方案的實行

1.讓學生“身臨其境”

教師應適當運用“情境”教學，讓學生在其中認知美，體驗美，以此提升美的精華，這種教學方式不但會增加學生的靈動性，也會增加學生學習的主體感受，即為在情境中了解小說中人物情節理念，再譬如人教版初中語文教材中《我的叔叔于勒》中，教師可以將學生分配角色，讓學生扮演其中的主人公、叔叔于勒，以此教學情境深入學生對小說內容的理解，并提高學生審美素養，在藝術上體現其價值。

2.提高學生創新能力

教師要教導學生在學習中“自主創新”，現代教育體系認為學生應該提高自主學習能力，在審美教學中認知并感知小說內涵，教師想要開拓教學控件，必定要落實學生的自主創新學習能力，在人教版初中語文小說《我的叔叔于勒》中，教師應制造多方面的文章問題，不只局限于教科書中的問題，讓學生對叔叔于勒進行合理化的分析，不單單局限于“線索”，以諸多問題讓學生引發思考，進而促使學生提高自主創新能力，教師在教學中尤為注意這點。

結束語:

小說遍及于世界各地，在初中語文教學中存在著獨特的地位，教師在教學中應該合理的規劃教學目標，開拓學生在審美教學中的創新意識，使其感知美的境界，在此基礎上，提高教學質量，在教學過程中，避免使用傳統教學進行講解，使學生認為知識枯燥而毫無興趣，總之，教師應該合理運用初中語文審美教學，提高學生審美情操與藝術美感，使其“蒸蒸日上”。

［1］高經緯.新課程改革背景下的初中語文小說審美問題探討［J］.才智，2015（11）：214.

［2］李馬明.新課程改革背景下語文小說的審美教學探微［J］.語數外學習（語文教育），2013（10）：165-165.

［3］袁貞明.新課程改革下的初中語文小說的審美教學研究［J］.讀與寫（上，下旬），2015，12（22）：137-138.

［4］陳艷波.新課程改革背景下初中語文小說的審美教學探微［J］.課程教育研究（新教師教學），2013（24）：143-143.