信息化環境下初中數學函數教學策略分析

丁 偉

（西藏昌都市芒康縣鹽井中學 西藏芒康 854700）

信息化環境下初中數學函數教學策略分析

丁 偉

（西藏昌都市芒康縣鹽井中學 西藏芒康 854700）

信息化環境下初中數學函數教學也面臨了新的變化。本文介紹了信息技術對數學函數教學的影響，分析了信息化環境下初中數學函數教學存在的問題，提出了信息化環境下初中數學函數教學的策略。

信息化 初中數學 函數教學

本人所在的西藏昌都市芒康縣鹽井中學，地處西藏自治區東南部，是一所以藏族學生為主要群體的學校。隨著信息化技術在教學中的引入，數學函數教學創新成為學校學科建設、改革的重要內容。

一、信息技術對數學函數教學的影響

信息技術的出現對數學函數教學的創新提供了重要的技術支持，對數學函數教學實踐有著重要影響。

1.提高函數教學效率。傳統函數教學中，由于函數本身運算復雜、題目不易理解等問題一直影響著數學函數教學效率。本人所在的中學，學生基礎較差，數學平均分30分左右，在對函數理解及應用分析能力方面則表現出明顯的困難。在傳統函數教學中，教師需要花費大量的時間用于函數講解，課堂教學效率非常低。信息技術出現后，通過特定的專業軟件則可以簡化運算步驟，通過直觀的軟件演示減少教師講解的時間，從而有效提高教學效率。［1］

2.調動學生學習積極性。本人所在的初中，學生普遍對數學函數學習有一定的畏懼情緒。學生對函數學習的積極性不高極大影響了教學的正常進行。通過引入信息化技術，通過專業技術和專業設備的處理，函數教學內容越來越豐富，教學形式也趣味化。另外學生本身對新事物的好奇心，也激發了學生的學習積極性。綜合來看，引入信息技術教學后，學生學習函數的積極性有了明顯改善。

3.實現教學信息共享。信息化打破了時間、空間、地域的限制，能夠最大化發揮優質教育資源的利用率。對于嚴重匱乏優秀教師資源的西藏學習，通過分享信息技術、互聯網技術帶來的海量教育資源和教育信息，可以讓學生、教師接受更多學校以外優秀教師的影響。

二、信息化環境下初中數學函數教學存在的問題

信息化技術的快速發展已經為初中數學函數教學營造了良好的信息化環境。但從當前初中數學函數教學的現狀來看，還存在一些問題。［2］

1.信息技術在函數教學中廣泛推廣難度比較大。信息技術在函數教學中主要體現在教學設備的創新方面，專業的軟件、多媒體教學設備等等構成了信息技術教學應用的重要組成部分。由于數學教師不具備信息技術、計算機技術，導致大部分教師不會應用信息技術。本人所在的學校，能夠掌握信息技術用于教學的教師比較少，能夠靈活應用的教師就更加少了。

2.教師的綜合水平還不能適應信息化環境發展需要。教師自身綜合素質還有待提升，尤其是信息技術引入后，對教師教學的綜合素質提出了更高要求。但顯然還有一些教師還不能適應信息化教學需要，在創設教學情景、教學設計、教學控制等各方面都表現出不足，導致教學過程連貫性、教學目標完成情況等等都受到影響。

3.教學應用效果不夠理想。理論上將信息技術應用到函數教學將大大提升教學效率，但從我校教學實踐的綜合效果來看，信息技術的應用沒有帶來函數教學的明顯改善。也是這個原因，導致一些教師開始質疑信息技術在函數教學中引入的必要性。本人分析認為，之所以出現這個問題，關鍵還在于我校教師對信息化教學創新的理解和應用不夠。從教學實踐來看，缺乏有效的教學指導，不能影響教學實踐有效開展。綜合各方面的因素，導致了教學應用效果不理想，關鍵還在于教學的創新實踐。

三、信息化環境下初中數學函數教學的策略

信息化環境是時代發展的必然趨勢，也是當前教育教學改革創新必然要面臨的問題。新時代背景下，堅定初中數學函數教學的信息化發展十分必要。本人結合自己的實踐經驗，對當前信息化環境下初中數學函數教學策略提出以下幾點建議：

1.構建良好的的信息化學習環境，建立函數學習數據庫。西藏地區教學環境艱苦，教學配套設施建設還比較落后。從教育發展長遠計，構建良好的信息化學習環境是關鍵。首先，從硬件方面，電腦設備、多媒體設備等信息化教學設備是進行信息化教學的前提。盡快完善學校的信息化教學硬件設備是關鍵。其次，軟件建設方面，通過引入函數教學軟件就輕松實現了函數教學的內容創新。最后，建立函數學習數據庫。數據庫的建立整合眾多優秀的函數教學案例、習題，為教師開展信息化教學提供了重要的教學素材支持。由于西藏地區學生基礎較差，針對西藏地區初中生的學習現狀構建函數教學數據庫十分必要。通過篩選，確保函數的教學案例、習題都能被廣大學生接受，同時也豐富了教師備課素材。構建良好的信息化教學環境，教師可以輕松借助現代化教學工具進行教學創新和實踐。

2.重視教學經驗的分享學習。在函數教學信息化實踐過程中，重視教學經驗的分享學習能廣泛提升數學教師的教學水平。一方面，通過組織數學教師參加教學研討，就函數數學教學信息化創新展開專業的討論學習。另一方面，通過選派優秀數學教師到經濟發達地區學校試聽學習，學習別人在函數教學信息化方面的實踐經驗。最后，借助互聯網工具，打造數學教師學習分析平臺，通過互聯網即時溝通平臺、網校等讓教師獲得更多的學習機會，掌握信息技術，用于教學創新。

3.重視教學方法的信息化創新。教學方法直接決定了教學的成效。以最新版人教版教材為例：為了讓學生理解解析式y=x+1，“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，本人運用多媒體先后分別用天氣晝夜變化圖象、聲音、動畫等來顯示講解，最后通過播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，引導學生把水位設為y，時間設為x，就形成了y與x的函數關系，來加深學生的理解。教學中學生不僅興趣濃厚而且對函數概念理解非常透徹。教學方法信息化創新是當前教育改革的重點也是難點。［3］

四、結束語

初中數學新課程標準明確提出了“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式”的要求。如果能夠充分發揮信息化對數學函數教學的影響，將大大提高數學教學效率。面對初中函數教學信息化過程中遇到的問題，相信通過構將良好的的信息化學習環境，建立函數學習數據庫、重視教學經驗的分享學習、重視教學方法的信息化創新等措施，將有效促進西藏地區數學函數的教學水平提升。

［1］張巧明.信息化環境下數學函數教學方法分析［J］.語教外學習，2013，2（ 1） .

［2］路志軍.信息化環境下初中數學函數教學的策略研究［J］.課程教育研究（新教師教學），2013，12（ 32）.

［3］甘遠文.信息化環境下數學函數教學的策略［J］.語數外學習（數學教育），2014（01）.