小學語文游戲化教學現狀及對策分析

陳旭江

（甘肅省隴南市西和縣盧河鄉花石小學 甘肅隴南 742500）

小學語文游戲化教學現狀及對策分析

陳旭江

（甘肅省隴南市西和縣盧河鄉花石小學 甘肅隴南 742500）

在上個世紀90年代以后，很多的小學教育為了培養一些比較好的人才，在小學教育當中采取的措施是強硬的措施，對學生進行棍棒底下出人才的方式，因此很多學生在這樣的教育模式之下殺死了自己的一些個人興趣愛好，在以后的發展過程當中處于迷茫階段，為了能夠有效的避免這種問題的出現，在新時代下，對于小學的教育采取了人性化的方式，目前很多的小學語文教育都是采用游戲化的教學方式，本文基于對當前小學語文教育游戲化的教學方式進行分析，提出相應的對策。

小學語文 語文游戲化 教學現狀

對于兒童來說，游戲可以有效地增加兒童的學習興趣，如果能夠將游戲很好地應用于教學當中，不僅能夠收獲到意外的學習效果，同時還可以激發學生對學習的興趣，通過這種方式去培養出來的學生，才是非常健康的兒童，目前為止，小學語文有些話已經得到廣大地區老師的認可，但在實際操作過程當中仍然存在一些問題。

一、小學語文游戲化現狀分析

因為小學語文游戲化的方式能夠激發學生對語文學習的興趣，因此目前為止被很多地區的人們所推崇，但是在實際的操作過程當中，呈現出很多的問題，具體問題表現在以下幾個方面：［1］

1.游戲內涵的認識缺乏

很多地區的小學語文教師，沒能夠很好地認識到游戲的內涵，在開展小學語文游戲時，往往只是注重外表的一種形式和游戲的過程，而沒有真正將游戲的精髓穿插到教學當中，這樣學生只能夠通過游戲的方式感受到游戲帶來的快樂，而沒有通過游戲的方式去感受到游戲帶來的知識性，一次游戲也只是單純為游戲而作，這樣的游戲方法根本沒有達到教育意義。還有一些教師由于對游戲的認識并不充分，在實際的課程當中選用游戲是相當隨意的，這樣隨意的游戲方式，就會造就學生隨意的性格，不僅不能夠使學生達到教育意義，同時還會使學生從惡意的方向發展。

2.教師對游戲的把控能力不強

因為好動是孩子的天性，所以一旦帶入游戲當中，很多孩子就會呈現出游戲的快樂，而這首快樂就會使很多的小學語文教師沒有辦法進行把控，也不知道怎樣教游戲與課堂進行很好的融合，而且在當前的一些教育硬件化的設施下，很多的硬件都會對學生的身體安全造成影響，如果教師一旦出現游戲把控不到位的現象。學生就會到處亂跑亂動，這樣的方式就會使學生造成一定的身體危險，嚴重時還會出現教學事故。還有一些就是沒有辦法打過游戲，在教學過程當中對于學生情緒的調動是沒有達到預定的目標，還要花出大量的時間去維持課堂秩序，這樣不僅花費時間，同時也達不到游戲效果。

3.沒有專業的游戲化小學語文教師

由于中國現在教育資源的稀缺，尤其是小學語文教師的稀缺，致使很多的語文教師都是非專業出身，他們并沒有通過系統化的游戲培訓，對于教學過程當中，只是一味地將精力放在教學內容的研制，而缺少對游戲環節的研制，只是憑自己的經驗進行教學，其實這樣的教學，無論從效果還是方法上？都沒有達到很好的預期目的。而他們對于開展的新型游戲化教學方式又不能夠做到很好的把握，只能退而求其次，去選擇傳統的教學方式，長期這樣的發展，也只能會導致，游戲化的語文課堂難以開展。

二、小學語文游戲化教學的對策

針對當前小學語文游戲化教學現狀產生的諸多問題，必須要盡快提出相應的解決措施，才能夠使學生得到健康良好的發展，為此，解決的措施有以下幾點：

1.加強對游戲內涵的認識

對于小學語文教師來說，在教授語文課程學習時必須要抓住兒童發展的心理特征，通過他們的心理特征去設計游戲，比如說，我們通過比賽的方式去設計游戲，這樣的方式能夠最大程度地去激發學生學習的積極性，同時也能夠使學生在學習過程當中，體會到游戲帶來的快感，提升自己的語文素養。具體的操作方式有猜謎語，闖關，通過故事進行游戲，通過獎勵進行游戲，具體姚晨用什么樣的方式只能夠根據具體的課程情景去設置。［2］

2.采用新技術把控課堂

對于小學語文教師，在游戲化課堂當中，必須要很好地把握課堂，必要時還可以采用現代化的信息技術去把控課堂，因此小學語文老師設置有喜歡課堂式，必須要對課堂進行有效的把控。如果自己沒有辦法去進行游戲環節的設置，就可以在電腦當中去下載一些游戲軟件，然后將這些游戲軟件通過與語文知識的結合，來使學生進行游戲，這樣不僅能夠使學生在游戲當中學習一些語文知識，同時還可以讓學生了解到，語文知識與科技知識之間的關系，從而最大程度地去激發學生學習語文的興趣，讓學生了解到，語文在生活當中是無處不在的無時不在的，也可以讓學生從生活當中去學習語文知識，應用語文知識。［3］

3.加強對教師的培訓

為了使小學游戲化語文課堂順利進行，還要對一些語文教師進行定期的培訓，及時更新他們的教育觀念，轉變他們傳統的教育手段，通過信息化技術手段，提高他們的教學素養，讓教師在實際的操作過程當中去感受游戲帶來的魅力，感受游戲在實際生活當中的意義，從根本上去掌握游戲的根本方法和理論知識，這樣才能夠有助于小學教師在實際教學過程當中很好的應用游戲，通過游戲的方式去激發學生的學習興趣。

4.通過優秀課堂演繹提高游戲化課程的應用

對于教育來說，在各個地方會呈現出各自不同的特點，尤其是小學語文在不同的地方也會有不同的地域特色，因此任何的模式都可以發生一定的改變，對于小學語文課堂的教育，我們可以在當地的優秀課堂當中去學習，通過學習，我們來了解當地的地方特色，把握游戲的具體規律，通過這樣的方式，就有可能使小學語文課堂話語與當地風俗相結合，與當地實情相結合，這樣才能夠發揮游戲的最大魅力，也能夠發揮游戲在語文課堂當中的作用，使學生的學習成績提高，一旦這樣的方法奏效，就能夠激勵小學語文教師將游戲化課程進行到底。

總結

對于任何一個時代都有適應時代發展的一種教學模式，因此教學方式并不是一成不變的，在上世紀的時候棍棒出孝子這種理論已經在當代歷史，因此必須要結合當代的方式，采用游戲化的教學模式去激發學生的學習興趣，讓學生自我去學習，自我去實現，促使學生健康成長，達到小學語文教育的真正目的。

［1］張曉英.對小學語文游戲化教學的現狀分析及對策探討［J］.小學教學參考，2010，30：74-75.

［2］張娟.小學語文游戲化教學現狀與對策探究［J］.小學生（教學實踐），2016，02：79.

［3］覃國初.我國小學語文教學中游戲化教學現狀與創新初探［J］.科技創新導報，2012，24：173.