幼兒翻轉課堂的創新與實踐

楊 鴻

（開縣云楓幼兒園 重慶 405400）

幼兒翻轉課堂的創新與實踐

楊 鴻

（開縣云楓幼兒園 重慶 405400）

國內外教學實踐證明，翻轉課堂是提高學生學習能力的重要模式。本文以幼兒翻轉課堂的創新與實踐為題，介紹了翻轉課堂的特點和作用，并將筆者將翻轉課堂運用于幼兒教學實踐的案例予以分析，認為翻轉課堂應當采取微課、微信、電子白板等科技手段，啟迪幼兒的智慧、激發幼兒的興趣、集中幼兒的注意力，更好地學習文化知識。同時，本文也分析了幼兒翻轉課堂遇到的困難問題，結合實際，提出提高教育信息化水平、開發微信公眾號和組織教師培訓的建議，希望對幼兒翻轉課堂的優化有所裨益。

幼兒 翻轉課堂 創新 實踐

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂也稱顛倒課堂，是通過對知識傳授和知識內化的顛倒性安排，改變傳統教學中師生角色，實現教學模式的革新。［1］翻轉課堂教學模式誕生于美國，近年來在幼兒教育中取得了顯著成效，從而風靡于世界各地。

1.翻轉課堂的特點

“翻轉”是這種教育模式的最大特點。第一，教育理念更新。顛覆了老師教、學生聽的教學理念，認為學生是學習的主人，增強了學生學習的自由度。第二，教學方法更新。不再是統一教育，而是因材施教，教師為學生做選擇，保證教學內容的準確性和針對性。第三，教學評價更新。改變了老師給學生打分的傳統，由學生對教師的能力、態度、成效進行評價，激發學生的自我意識，增強學習的主動性。

2.翻轉課堂的作用

翻轉課堂中，教師從知識傳授者的角色中脫離出來，按照學科特點、學習者特征，對課程進行解構和重建，發揮了傳統課堂沒有的作用。第一，提高學生學習興趣，變要我學習為我要學習，增強學習的積極性。第二，有助于消化吸收教學內容，通過網上微課的學習，真正學會學懂重難點知識。［2］第三，幫助教師不斷進步。通過學生評價打分，教師對教學內容和方式進行調整，能夠更好地做到教學相長。

二、幼兒教育中對翻轉課堂的創新實踐

筆者長期從事幼兒教育工作，注重汲取教育新觀念、新方法，用于幼兒教育實踐，提高幼兒教育的效果。在幼教工作中，筆者進行了翻轉課堂創新實踐，具體方法和效果如下。

1.用微課啟迪幼兒智慧

筆者設計了多媒體微課教學，一節微課時長為5分鐘左右，就一個知識點進行有針對性的講解。今年以來，我國受厄爾尼諾氣候的影響，多地頻繁降雨，下雨成了日常生活中的常事。筆者就“下雨”這一自然現象設計了微課，課程中有下雨的畫面，有小朋友在雨中玩耍的鏡頭，并對毛毛細雨、傾盆大雨進行了對比解讀，讓幼兒通過畫面對“下雨”這種現象有更直觀的感受和認識。通過微課啟迪幼兒的智慧，提高他們觀察事物的能力，激發他們學科學、愛科學的好奇心。

2.用微信激發幼兒興趣

微信是成年人的社交工具，其中的搖一搖功能被用于陌生人社交。筆者別出心裁地將這種信息化功能運用到翻轉課堂中，讓孩子們一對一地搖手機微信，指導他們添加為好友，并且告訴他們，科學技術在不斷進步，過去人們的交往要靠書信、電報、電話、互聯網，直到移動互聯網的應用，微信才能讓溝通如此便利。通過微信的功能介紹，激發幼兒對未知世界的探索興趣，啟迪他們遇到事物總要問個為什么，增強他們學習的動力。

3.用電子白板提高幼兒注意力

注意力的集中是學習的關鍵，在傳統教學中，常常有孩子上課開小差，對不感興趣的內容置若罔聞，影響學習效果。筆者在翻轉課堂中大量使用電子白板，在白板上演示算術題，讓孩子們親自到白板前面解答算術題。特別對上課不夠認真的幼兒，增加他們與電子白板互動的頻率，通過觸摸屏幕，親手寫下五顏六色的數字，答對的時候電子白板出現一朵小紅花，孩子的自信心受到鼓舞，注意力被有效集中起來，能夠提高學習的效率。

三、幼兒翻轉課堂遇到的問題和對策

筆者結合先進電子技術、通訊技術開展的翻轉課堂實踐，受到了學生和家長們的一致好評，但也遇到了一些困難和問題，需要尋找破解之策。

1.幼兒翻轉課堂遇到的問題

一些研究發現，翻轉課堂并沒有大幅度提高教學效果。［3］由于幼兒的認知能力有限，對外在世界的關注度不一樣，少數幼兒對翻轉課堂的參與興趣不高。當教師放松了對孩子的管束，讓他們自由輕松地學習時，一些幼兒學習的勁頭反而在減弱，這也是目前幼兒翻轉課堂遇到的共性問題。

2.優化幼兒翻轉課堂的對策

第一，繼續提高教育信息化水平。有的孩子對電子白板不感興趣，但對手機游戲很感興趣，可以編制一些小游戲，幫助孩子們認字、數數，寓教于樂。第二，開發微信公眾號。在公眾號上發布童話朗誦、兒童笑話、字謎等音頻內容，讓家長每天晚上播放給孩子聽，養成他們良好的課后學習習慣，這也是對翻轉課堂的延伸。第三，提高教師運用信息化教育工具的能力。定期組織教師培訓，開展教師信息化教學理論學習，提高他們使用信息技術手段的水平，使幼兒翻轉課堂的技術含量有突破性增長。

［1］張金磊、王穎、張寶輝.翻轉課堂教學模式研究［J］.遠程教育雜志，2012，30（4）：46-51.

［2］金陵.翻轉課堂翻轉了什么［J］.中國信息技術教育，2012（9）：18.

［3］盧強.翻轉課堂的冷思考：實證與反思［J］.電化教育研究，2013（8）：91-97.

楊鴻 （1973.1-） 女 籍貫：重慶市開縣