初中生物教學(xué)生活化初探

張艷丹

（吉林省長春市雙陽區(qū)回族中學(xué) 吉林長春 130600）

初中生物教學(xué)生活化初探

張艷丹

（吉林省長春市雙陽區(qū)回族中學(xué) 吉林長春 130600）

我國教育學(xué)家陶行知先生在他的“生活教育”中提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”。生物與生活密切相關(guān)，在我們的生活中，生物知識無處不在。對于剛剛開始接觸生物學(xué)的初中生來說，如何讓學(xué)生喜歡生物學(xué)科、學(xué)好生物學(xué)科，就成為我常常思考的問題。由生活作為切入點(diǎn)，更容易接受和理解生物學(xué)知識。在多年教學(xué)實(shí)踐中我深切感受到，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等都能達(dá)到很好的教學(xué)效果，同時我還發(fā)現(xiàn)，把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)生物，更會取得意外的收獲。為此，筆者在教學(xué)活動中，特別注意從以下幾個方面入手，把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系在一起，努力開創(chuàng)教與學(xué)的新局面。

一、教學(xué)情境生活化

新課開始，教師通過有目的、有方向地設(shè)置一些常見的生活問題，刺激學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生釋疑而探究的動機(jī)，例如講授“生物與環(huán)境”時，以“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”這句詩引入，師問“為什么四月時山上的桃花才開而山下的桃花已落盡了呢？”設(shè)疑引出環(huán)境對生物有一定的影響，從而深入到教學(xué)中。在講授“生物的遺傳和變異”這一章第一節(jié)時，這樣導(dǎo)入新課，常言說“龍生龍鳳生風(fēng)，老鼠生兒會打洞”這是遺傳現(xiàn)象。“一母生九子，母子十個樣”這是變異現(xiàn)象。我們身邊還有這樣的現(xiàn)象，就是雙眼皮的夫婦卻生了一個單眼皮的孩子，這是怎么回事呢？讓學(xué)生帶著好奇心走進(jìn)新課學(xué)習(xí)。在講“泌尿系統(tǒng)的組成及功能”時，患有腎炎的人為什么會尿血？為什么有的人尿頻尿急？為什么有的人尿液中有糖？這些問題提出后，會引起全體學(xué)生極大的興趣，學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)對這些問題會做出一定的反應(yīng)。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化，可以讓學(xué)生知道所學(xué)習(xí)的知識是與生活息息相關(guān)的，有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索在生活中的生物奧秘，學(xué)會在生活中應(yīng)用生物知識。

生物學(xué)知識源于我們的周邊環(huán)境，自然界是真正的生物知識寶庫。為了讓學(xué)生直接生活中汲取知識，利用一切機(jī)會，讓學(xué)生在生活中親近自然，走進(jìn)自然，從中獲得豐富的生物學(xué)知識。 筆者深入在農(nóng)村執(zhí)教，我的學(xué)生經(jīng)常和自然界中生物接觸。他們雖然和大自然很親近，卻也往往不能把生活和生物學(xué)聯(lián)系在一起。于是，常常利用各種時機(jī)，主動為學(xué)生們建立這種聯(lián)系創(chuàng)造條件。比如，在學(xué)習(xí)“調(diào)查我們身邊的生物”一課時，筆者通常課前組織學(xué)生對學(xué)校周邊的生物種類進(jìn)行調(diào)查，分組調(diào)查并記錄各種生物的特征及生活環(huán)境，讓學(xué)生了解身邊的生物是豐富多彩的。在課堂上，引領(lǐng)學(xué)生交流、分析、歸納生物的種類及生活環(huán)境，這樣學(xué)生不僅學(xué)會了用調(diào)查方法認(rèn)識身邊的各種生物，也將書本知識與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起。把知識活化，更容易學(xué)生理解，教學(xué)效果非常好。

生物是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，主要是研究生命的現(xiàn)象和生命活動規(guī)律。人們的生活離不開生物，個人生活質(zhì)量的提高、人類文明的進(jìn)步乃至社會的發(fā)展都離不開生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。教師可以通過教學(xué)，建立起學(xué)生的生命意識，熱愛生命，關(guān)注自身健康。如在教學(xué)《人體的營養(yǎng)》一章的最后一節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生從日常生活飲食習(xí)慣入手，分析食品中含有哪些營養(yǎng)成份，如何搭配營養(yǎng)才全面，按照“平衡膳食寶塔”的比例，學(xué)習(xí)搭配食物，做作營養(yǎng)全面。還讓他們列舉了生活中遇到的食品安全問題，向?qū)W生滲透在以后的生活中形成健康的飲食習(xí)慣。把書本上學(xué)到的知識應(yīng)用于自己的生活中，從自己生活經(jīng)歷中提煉出了生物學(xué)知識，并使這些知識得到升華，真正成為他們的生活中起作用的寶貴財(cái)富。 筆者認(rèn)為把教學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，它避諱的是生硬和勉強(qiáng)，需要的是自然的融入，是一種潤物無聲的感覺，是自然而然的感覺……

在教學(xué)的過程中，筆者經(jīng)常應(yīng)用生活中的現(xiàn)象來講解生物知識，例如，在講解蒸騰作用時，我會提出這樣的問題，在生活中，特別是在炎熱的夏天，我們常常喜歡在蔭處乘涼，為什么大樹的樹蔭下乘涼卻比在房屋下顯得涼爽得多？這是因?yàn)橹参飼M(jìn)行蒸騰作用，植物本身蒸騰出的水分變成水蒸氣時，會吸收熱量，也就是帶走了大樹周圍的熱量，所以會顯得涼爽得多。將生物知識巧妙地融入在生活化問題的講解上。學(xué)生感覺到生物知識讓自己對大自然更加了解，從而也更懂得保護(hù)大自然。

教師通過將教學(xué)內(nèi)容生活化，將復(fù)雜難懂的生物學(xué)知識與我們?nèi)粘５纳罱?jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，打消了學(xué)生的畏難心理，學(xué)習(xí)起來更加輕松也能更加有效率，也可能使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物知識是有用的，可以幫助我們解決很多現(xiàn)象，解決很多問題。有利于為我們創(chuàng)造更好的生活。

三、學(xué)生作業(yè)生活化

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學(xué)科知識的應(yīng)用和遷移。合理的生活化作業(yè)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生更好的掌握知識和技能，進(jìn)而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

我們教育的最終目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為具備現(xiàn)代型人才。因而，教學(xué)不能只停留在書本中，實(shí)踐顯得尤其重要。實(shí)踐型的作業(yè)與教學(xué)緊密結(jié)合，可以收到錦上添花的效果。例如，學(xué)習(xí)了“關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全”，當(dāng)天的作業(yè)是要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識給家長設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)合理的午餐食譜。剛好學(xué)習(xí)這個內(nèi)容的時間在“三八”前夕，于是把作業(yè)名稱改成了“獻(xiàn)給媽媽的禮物”，這個愛心作業(yè)收到了良好的效果，學(xué)生們實(shí)踐動手能力得到了提高，還增進(jìn)了與家長間的情感交流，同時也促進(jìn)了老師與家長之間的聯(lián)系。

傳統(tǒng)的作業(yè)形式往往會使學(xué)生感到枯燥，偶爾換一種作業(yè)形式的話，就有可能“柳暗花明又一村”。教師們可以從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)新作業(yè)類型，讓學(xué)生通過親身參與體會學(xué)習(xí)知識的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容時，學(xué)生們知道可以從很多方面來保護(hù)環(huán)境，如果老師要求學(xué)生將環(huán)保措施一個一個羅列出來的話，學(xué)生可能沒有興致。如果將作業(yè)形式改成“比比看，誰設(shè)計(jì)的環(huán)保廣告語最準(zhǔn)確，最簡潔，最有新意，最能打動人”的話，學(xué)生的興致馬上就能調(diào)動起來了。

自然界中的生物奧秘是無窮無盡的，值得我們深入學(xué)習(xí)和研究的也數(shù)之不盡。生物教學(xué)應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，將自然界中鮮活的生物與我們的生物教學(xué)結(jié)合起來，用日常生活中的各種與生物學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)習(xí)到的課本知識很好的與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，提升學(xué)生對生活的認(rèn)識深度，同時也提升了學(xué)生對生命價值的理解和重視。