淺談小學語文作文教學方法的創新策略

李肇春

（寧夏永寧縣閩寧鎮鐵西小學 寧夏永寧 750106）

淺談小學語文作文教學方法的創新策略

李肇春

（寧夏永寧縣閩寧鎮鐵西小學 寧夏永寧 750106）

隨著我國教育事業的快速發展，新課標教育改革愈加深入，相應的對小學語文作文教學提出了更高的要求。作為小學語文教學中重要組成部分，在開展教學活動時，教學方法是否合理，將直接影響到小學生作文寫作水平提升，但是由于語文作文教學自身特性，傳統教學中受到多種客觀因素影響，諸如，教師自身教學仍然受到應試教育思想影響，教學素質偏低以及教學模式僵硬，在不同程度上制約著小學語文作文教學開展，有待進一步完善。由此，本文主要就小學語文作文教學方法的創新策略展開分析，結合實際情況，就其中存在的問題，尋求合理的應對措施，以求更好的推動小學教育發展，為后續教育活動開展打下堅實的基礎。

小學語文 作文教學 教學方法 創新策略

在小學語文作文教學活動開展中，很多教師由于受到傳統應試教育思想影響，認為小學作文教學阻礙較多，很多學生對于作文學習興趣匱乏，加之日常生活中積累的作文素材較少，所以在寫作時思路僵化，最終呈現出來的作文內容脫離實際，作文寫作質量問題愈加嚴峻。小學語文作文教學中，教師更多的是關注如何能夠更有效的提高教學成效，如何去教學生，對于學生喜歡什么，卻很少有所關注，更多的是根據自身對作文教學的理解選擇教學方法，在一定程度上抑制了學生的作文學習興趣。新課程教育改革后，提倡學生綜合素質全面發展，小學作文教學需要貼近實際生活，促使學生能夠從生活中點滴小事取材，表達內心的真情實感。由此看來，加強對其研究是十分有必要的，為后續研究和實際工作開展提供參考。

一、小學作文教學現狀

1.缺乏情感投入

小學生由于自身年齡階段因素，自身內心世界還處在發展階段，無論是在心智還是思想方面都存在著不足和局限，思維能力和認知水平較之中學生差距較明顯，但同樣的，小學生同樣有成年人所不具備的活潑天性，在寫作中下意識透露出的童真、童趣，將為作文賦予更加豐富的內涵［1］。但是就當前小學語文作文教學中，小學生呈現出來的作文中明顯缺少真情實感投入，作文更多的是模仿和抄襲，內容俗套、陳舊，表達方式單一，作文教學水平較低。

2.作文教學模式僵硬

小學生由于自身認知水平局限，所以在最開始接觸寫作時候，更多的是模仿，缺少自己獨到的見解，滯后才會慢慢進入到再由寫作發揮的階段。在這個階段，如果教師所選擇的教學方法不合理，未能正確引導學生自由寫作，學生很容易出現作文模式化現象。尤其是在當前信息環境下，信息交流和共享活動十分密集，小學生在互聯網上能夠快速找到相對應的作文模板，很容易養成學生抄襲的不良習慣，長此以往，學生寫出來的作文就缺乏真情實感。

3.教師示范作用不明顯

小學階段的學生，年齡較小，認知水平偏低，正是出處于認知客觀世界的初級階段，模仿是小學生的一個最為突出的天性特點，尤其是接觸時間最久的教師，正是主要模仿的對象［2］。在當前信息時代背景下，小學生的視野愈加開闊，很多小學生早早的就具備了獨立的思想意識，在寫作后會思考為什么教師每天需要上那么多的課，還要閱讀、批改學生的作文，教師自己的寫作水平到底有多高。一般情況下，作文教師應該做好示范性作用，消除學生的憂慮和之一，這樣才能讓學生感到信服，接受教師的引導和示范。

二、小學語文作文教學方法創新策略

1.借助多媒體技術，激發學習興趣

小學生由于自身年齡較小，學習活動更多的是建立在興趣基礎上，沒有興趣的學習，是很難有效提升課堂教學成效的。所以，在小學語文作文教學中，教師需要注重對學生學習興趣的激發，充分發揮主觀能動性積極參與到學習中，從以往被動學習變為主動學習［3］。教師借助多媒體設備，將作文素材通過圖像、聲音和視頻的形式展現在學生面前，促使教學內容更加生動、形象，更有效的激發學生學習興趣，刺激學生的感官，促使學生的思維活動始終保持在一個興奮、活躍狀態中。諸如，教師在講解狗的時候，以人類的朋友為題寫一篇作文，首先可以先描述這種動物的外貌和特點，然后利用多媒體設備播放關于這種動物的視頻，將活潑、可愛的小狗呈現在學生面前，視頻結束后，讓學生以人類的朋友—狗為內容寫一篇作文，以此來激發學生學習興趣。

2.注重生活中積累，取材于生活

新課標教育改革提倡學生綜合素質全面發展，對于小學語文作文教學而言，需要結合實際情況，能夠進一步貼近生活，激發學生學習興趣，樂于表達、敢于表達，真正將自身的情感元素融入其中。作文同生活聯系是十分密切的，脫離生活的作文將變得枯燥、抽象，一切的寫作素材均是來源于生活。教學需要借助合理的引導手段，從實際生活出發，提煉凈化，從而摒棄傳統教學觀念，諸如，教師可以帶領學生走進大自然，觀察花草植物的生長情況，感受大自然的美妙，作文作文的素材。此外，教師還應該組織學生積極參加相關文體比賽，在比賽中掌握如何取材于生活，提高自身寫作水平［4］。

3.拓展閱讀空間，提升知識儲備

拓展閱讀空間，提高對語文課外閱讀的重視程度，幫助學生拓展視野，從而積累更加豐富的生活素材，能夠有效提高學生寫作水平。就當前語文閱讀教學中，所選擇的內容能夠更好的迎合實際教學需要，貼合學生年齡階段和心理特點，適合學生開展閱讀活動。故此，在小學作文教學中，教師應注重拓展學生的閱讀空間讓學生更多的感受文章中優美的文字，豐富知識儲備，作為后續寫作的素材，有助于更有效提高學生寫作水平。

結論：

綜上所述，在小學語文作文教學中，應緊密結合新課標教育改革要求，從實際情況出發，注重學生的生活素材積累，為后續寫作打下堅實的基礎，教師還需要注重學生課外閱讀積累，不斷創新教學方法，只有這樣才能有效提升教學成效。

［1］劉鳳霞.淺議小學語文作文教學方法的創新［J］.語文教學通訊·D刊（學術刊），2013，750（9）：54-55.

［2］霍振遠.漫談小學語文作文教學方法的創新途徑［J］.關愛明天，2015，12（8）：123-123.

［3］陳靜.小學語文作文教學方法的創新途徑探析［J］.中國校外教育（基教版），2012，22（9）：87.