簡中求質，返璞歸真
——淺談小學語文簡約教學

江蘇省張家港市實驗小學 徐 益

簡中求質，返璞歸真
——淺談小學語文簡約教學

江蘇省張家港市實驗小學 徐 益

“簡潔是智慧的靈魂。”在教學中適當排除一些只追求形式而忽略其本質的煩瑣步驟，更能體現語文課堂別樣的“簡約之美”。本文結合教學實例，從簡化教學環節、優化教學結構、落實訓練重點、簡化教學手段四方面探討了小學語文簡約教學，以期能聚焦學情，還課堂一份寧靜，實現省時高效的教學理想。

小學語文 課堂教學 簡約

《學記》中曾有記載：“約而達，微而減”。現代語文教育學家崔巒老師也提倡語文教學應刪繁就簡、返璞歸真。在新課改不斷深入的今天，在各種教學模式猶如雨后春筍般不斷涌現的同時，我們的確應該冷靜思考一下：我們的語文課堂變得喧鬧的同時，是不是也變得臃腫不堪？在我們的語文課堂追求浮華的同時，是否真的留下了每位學生成長的痕跡？在我們的語文課堂講究面面俱到的同時，又是否真的滿足了學生內心真正的需要？在我們驚嘆和欣喜課改中取得的可喜成績時，也不得不反思我們的語文課堂真的要如此煩瑣和艱辛嗎？筆者認為，語文教育是對人類文化最直接的傳遞與發展，作品中本身就具有豐富的情感，我們不妨在教學中適當排除一些只追求形式而忽略其本質的煩瑣步驟，使語文課堂呈現別樣的“簡約之美”。

一、巧抓文眼，簡化教學環節

文眼，是揭示文章主旨的關鍵性詞句，透過文眼，能夠較好地領會作品主題和作者的寫作意圖、思想感情。在小學語文教學中，教師如果能夠緊扣文眼開展教學，幫助學生理解文本的主題和脈絡層次，往往能夠使教學變得精練簡潔，牽一發而動全身，從而大大節約了課堂教學的時間，讓學生有機會去慢慢品味，收獲事半功倍的教學效果。

以蘇教版小學語文教材第十冊中《司馬遷發憤寫<史記>》一課的教學為例，這是一篇勵志的歷史人物故事，全文緊扣“發憤”這一題眼描述了司馬遷寫作《史記》的經過。如果教師能引導學生抓住“發憤”一詞，那么就能扣住主線，從熱愛歷史，積累史料；受父囑托，整理史料；橫禍受刑，忍辱寫史；耗盡心血，完成《史記》這四個層面去讀懂每個自然段，理清文章思路，感受司馬遷的忍辱負重，體會本文中所透露的勵志的主旨。

標題有題眼，文章有文眼，它就像是文章的窗戶，透過它能夠理解整個作品的主題，更好地啟迪學生，感悟文章的中心。

二、削枝強干，優化教學結構

一堂課的效果如何，取決于課堂結構的合理性。課堂教學時間才短短的40分鐘，面面俱到的教學反而會讓我們顧此失彼，不如直接鎖定教學目標，做到削枝強干，更能引導學生有效學習和自主探究，實現對學生自主學習能力的培養。

例如在教學《虎門銷煙》一課時，我讓學生先自主閱讀，并思考哪些自然段寫了虎門銷煙的經過？開頭、結尾又寫了什么呢？虎門銷煙是個怎樣的事件？用文中的一個詞語進行概括。在學生帶著問題自主閱讀，整體感知課文的基礎上，再以小組合作探究的形式讓學生仔細品味：從“虎門銷煙”的經過中，哪里看出“壯”？你體會到當時人們的心情怎樣？你認為林則徐是一個怎樣的人？誰能采用給課題加上時間、人物的方法，用一句話來說說，讓學生真正領會虎門銷煙的偉大壯舉和歷史意義。

可見，我們的閱讀教學如同是欣賞名畫一樣，既要遠觀以知全貌，也應逼視以察細節，只有讓學生多讀、多寫、多說、多議，才能實現教師的有效點撥和學生的自主學習的有機結合，收獲預期的教學效果。

三、去粗求精，落實訓練重點

傳統的語文訓練講究題海戰術，雖然對扎實學生的雙基具有一定的作用，卻也暴露出了項目過多、重點不夠突出等種種弊端，以致學生產生畏難和厭學情緒。新課改下，教師應講究策略，從“題海”中解救學生。就練習而言，應在落實訓練重點的基礎上去粗求精，做到“少、精、活”。

例如蘇教版五年級下冊的第五單元，由3篇敘事散文和1篇說理文組成，在教學本組課文時，教師可以把一個單元的基礎知識、基本技能、基本思想方法進行系統梳理之后，以少而精的綜合思考題引導學生聯系生活實際，不僅能加深學生對文本的理解，也能讓學生對本單元的親情這一主題大膽地說出自己獨特見解。

練習并不是越多越好，只要重點突出，去粗求精，也一樣能落實訓練難點，這樣既不會占用學生太多的做題時間，又需要學生綜合的思考、分析，提高學生正確理解和運用祖國文字的能力。

四、返璞歸真，簡化教學手段

有不少教師認為，活躍的氣氛是優秀課堂的標志，于是，華麗的課件、熱鬧的教學活動等使得我們的語文課堂環節不斷增多，形式也多。其實，課堂在追求熱鬧的同時也需要寧靜，靜心研讀的環節不可省略，只有這樣，才能讓學生多思考回味，回歸到“讀”和“悟”的自然狀態，這是任何“課件”“活動”所無法代替的。

以散文《宋慶齡故居的樟樹》一課為例，考慮到四年級學生的認知能力，完全可以在充分閱讀的基礎上，借助語言文字領會樟樹的象征意義。為此，在教學中，我讓學生靜心研讀文本，自主表達。在自讀環節，引導學生對課文做到快速瀏覽，初步感受作品中生動的形象和優美的語言。在精讀環節，適當放寬時間，讓學生有時間并且高度集中地去思考、探究：樟樹的“高貴”從哪里可以看出？“高貴”的品質僅僅是指樟樹嗎？通過品讀，感悟樟樹永久保持香氣的高貴之處，也體會宋慶齡精神蓬勃、一生正氣的高貴品質。

在教學過程中，沒有嘩眾取寵的課件，也沒有浮于形式的探究活動，而是用最有效、最直接的方法讓學生靜心研讀文本、深入體悟、自主表達，沒有了煩瑣的教學手段更能讓學生靜下心來，體會文本背后的文化意蘊。

“簡潔是智慧的靈魂。”站在語文的大背景下，我們既不能漫無目的地“大撒網”，也不能刻意地“精雕細琢”，減少繁文縟節，還課堂一份寧靜，才能實現省時高效的教學理想。