案例教學(xué)：大學(xué)思修課的拓展與深化

戴綠紅

（遵義師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

案例教學(xué)：大學(xué)思修課的拓展與深化

戴綠紅

（遵義師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

案例教學(xué)是大學(xué)思修課的重要教學(xué)組織方式，但是在當(dāng)前的案例教學(xué)中，存在著泛泛而談、不夠深入等特點(diǎn)。通過(guò)具體生動(dòng)的切合學(xué)生生活實(shí)際的案例，深入結(jié)合學(xué)生的具體生活實(shí)際進(jìn)行分析，帶動(dòng)學(xué)生的個(gè)體生存經(jīng)驗(yàn)，促使其思考、討論，拓展與深化課程，是思修課未來(lái)應(yīng)該努力的改革方向。

思修課；案例教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

大學(xué)思修課程的開(kāi)設(shè)，其目的在于配合當(dāng)代年輕人的思想發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)體與社會(huì)之間的關(guān)系，并找到正確處理個(gè)體眾多問(wèn)題的方法。正如教材中所說(shuō)，本課程的學(xué)習(xí)，“有利于同學(xué)們獲得豐富的思想道德和法律知識(shí)，確立為人處世、做人做事的正確立場(chǎng)，掌握啟迪智慧、修身養(yǎng)性、陶冶情操的方法，不斷提高自身的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)”。這是本門課程的根本目的。從這個(gè)目的來(lái)說(shuō)，這門課程對(duì)于大學(xué)生的大學(xué)生活和個(gè)體成長(zhǎng)起著特殊重要的作用。這樣的課程，其目的不在于考試或灌輸，而在于激發(fā)與植入、感悟與體會(huì)。對(duì)于這樣的課程，我們不能只是滿足于淺淺而談或泛泛而說(shuō)，而應(yīng)該秉持社會(huì)責(zé)任心，努力通過(guò)提升思想深度或提升實(shí)在感等方式，讓思修課堂變得豐富而充實(shí)、深刻而可感，讓其真正深入學(xué)生的人生體驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，成為影響甚至指導(dǎo)其一生的有益課程。因此，如何通過(guò)生動(dòng)有效的課堂教學(xué)，讓思修課變得豐富而充實(shí)、深刻而可感，就成為大學(xué)思修課任課教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

舉例說(shuō)明一向都是各類課堂的基本教學(xué)方式，在大學(xué)思修課堂中，許多老師經(jīng)常舉出各種各樣的例子來(lái)進(jìn)行論證，一來(lái)讓相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有實(shí)例作為佐證，二來(lái)也讓課堂氛圍稍微活潑，增加學(xué)生的聽(tīng)課興趣。這樣的舉例說(shuō)明具有積極意義，也值得提倡。但是，很多老師舉例子的時(shí)候，缺乏對(duì)例子進(jìn)行深入的設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌，只是信馬由韁，講到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就順帶著舉一下社會(huì)上發(fā)生的相關(guān)例子，然后做幾句評(píng)述，接著就轉(zhuǎn)到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣的舉例，其實(shí)并沒(méi)有起到太多的作用，學(xué)生聽(tīng)過(guò)，也就無(wú)非點(diǎn)個(gè)頭說(shuō)聲“哦，是這樣啊”之類的，并沒(méi)有太多實(shí)在感，也沒(méi)有留下太多印象。這樣的例證教學(xué)，不能稱為成功的例證教學(xué)。

真正的好的例證教學(xué)，是能夠提升課程實(shí)在感的例證教學(xué)，或者說(shuō)，是能夠通過(guò)具體生動(dòng)的切合學(xué)生生活實(shí)際的案例，深入地結(jié)合學(xué)生的具體生活現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析，帶動(dòng)學(xué)生的個(gè)體生存經(jīng)驗(yàn)，促使其思考、討論，形成更深的對(duì)于生活的理解，并最終參與學(xué)生的思想品德形成，建構(gòu)出積極健康的個(gè)體德性。舉例來(lái)說(shuō)，在講到“以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神”這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，如果只是按照傳統(tǒng)的做法，舉一下屈原、岳飛、文天祥等歷史名人的故事，談?wù)勚袊?guó)近代的反侵略歷史等等，是不夠新鮮，也是缺少實(shí)在感的。對(duì)于這些高考作文的常見(jiàn)例子，學(xué)生已經(jīng)在中學(xué)階段反復(fù)使用，熟極而流，不僅缺少新鮮感，而且會(huì)覺(jué)得舉例者是在說(shuō)教，缺乏真誠(chéng)。一個(gè)更具生發(fā)力的做法是，結(jié)合近年來(lái)的伊拉克、利比里亞、敘利亞等遭受戰(zhàn)亂的國(guó)家的慘狀，通過(guò)視頻、圖片等展示材料，解析弱小國(guó)家所面臨的不幸命運(yùn)，接著再結(jié)合近代中國(guó)遭受列強(qiáng)侵略的歷史，或者抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史，將學(xué)生自然而然地引入國(guó)家這個(gè)共同體的公共愿景中，自然而然地激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。這樣一來(lái)，整個(gè)課程就不再是灌輸式的說(shuō)教，而變成了一種呼喚共同生活經(jīng)驗(yàn)的思想和情感交流。通過(guò)這樣的例證教學(xué)，達(dá)到自然激發(fā)的效果，才能真正提升思修課程的實(shí)在感，真正把道德教育落到學(xué)生的心里。

這種提升實(shí)在感的例證教學(xué)，在法律基礎(chǔ)相關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)中尤為重要。例如關(guān)于繼承法的部分，如果只是簡(jiǎn)單地按照教材上的講述來(lái)談?wù)摾^承權(quán)利與義務(wù)，整個(gè)課堂就很難引發(fā)太多共鳴，畢竟距離學(xué)生有些遙遠(yuǎn)。如果要提升課堂實(shí)在感，可以嘗試結(jié)合熱播的電視劇《雙面膠》等，從婆媳關(guān)系、子女贍養(yǎng)的義務(wù)與權(quán)利等角度來(lái)切入，甚至可以嘗試讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，來(lái)一場(chǎng)討論會(huì)或辯論賽，結(jié)合相關(guān)法律知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的法律案例，來(lái)探討一下這些電視劇中的各種矛盾。處于轉(zhuǎn)型期的中國(guó)社會(huì)，在子女贍養(yǎng)等家庭關(guān)系方面實(shí)際上面臨著非常多的變化與矛盾，如果從法律角度來(lái)仔細(xì)剖析，是很有探討空間的。這樣一來(lái)，就把法律知識(shí)的普及化為了學(xué)生真切可感的人際處理方案，提升了課堂的實(shí)在感與參與感。

好的案例教學(xué)，不能僅僅局限于簡(jiǎn)單地說(shuō)出道理，或者粗暴地進(jìn)行說(shuō)教，而應(yīng)該沉潛有力，能夠通過(guò)具有深度和實(shí)在感的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，并最終春風(fēng)化雨，浸潤(rùn)其內(nèi)心深處，改善其思想與思維方式。大學(xué)思修課作為高等教育的德育核心課程，其特殊重要的地位和特殊的課程目的，決定了其必須更為密切地使用案例教學(xué)，并且是好的案例教學(xué)，這需要眾多的思修課教師付出辛勤的努力，要智慧，更要技巧。

陳文亮.高校思想政治教育教學(xué)文化中的生命教育淺析：以“思修課”課程為例［J］.瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，19（6）：29-31.

·編輯趙飛飛