淺談信息技術與數學教學的整合

襲著莉

（黑龍江省綏化市教育學院）

淺談信息技術與數學教學的整合

襲著莉

（黑龍江省綏化市教育學院）

高中數學課標中明確提出要注重信息技術與數學學科的整合。將信息技術運用到高中數學教學中，能激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率，培養學生的自學能力。

信息技術；高中數學；教學風格

當前，信息技術輔助教學已成為現代課堂教學中教師經常使用的一種教學手段，它使得數學教學從原來的黑板靜態形式變為現在的屏幕動態形式，它不僅給數學課堂提供了先進的手段，還在有限的時間內加大了課堂的容量，提高了教學質量，改變了教與學的方式，信息技術與高中數學課程的整合就是通過多媒體將所學的數學內容恰當、適時地呈現，從而實施教學，讓學生在創設的理想的學習情境中自主探究、合作探究、發現問題、解決問題，從而培養學生的自學能力、創新精神、合作意識，讓學生在學會知識的同時提升思維水平、自身能力及信息技術的應用能力。

一、信息技術與高中數學課程整合的價值

數學課堂的教學過程，實際上就是學生在教師的引導下，對數學問題進行發現、探索、研究、解決的過程，在這一過程中教師在教學活動中創設的情境又是組織課堂教學的核心，是一堂課成功的起點和關鍵，創設的情境若能吸引學生的注意力，就能點燃學生智慧的火花，喚起學生強烈的求知欲望，信息技術創設的情境產生的效果是傳統黑板教學手段無法比擬的，將信息技術融于數學課堂，通過多媒體能為學生創設理想的學習情境，在這樣的情境下實施教學有利于幫助學生探索和發現，能激起學生主動、積極的參與，調動學生強烈的求知欲望，激發學習的興趣和創新的動力，同時將信息技術融于數學課堂，有助于提高教師的計算機使用能力，通過網絡可以向其他優秀教師學習，教師的自身素質也能有所提高。

信息技術雖然可以幫助學生提高自學探究能力和合作意識，可以培養學生學習的主動性，但是信息技術僅僅是課堂教學的一個輔助工具，教學活動還應該是以師生之間的情感互動交流為主的過程，這個過程是多媒體無法取代的，也是教師不應該忽視的。

二、信息技術與數學學科整合的誤區

1.避免把課件當成黑板

多媒體教學手段走進課堂，雖然是時代發展的必然選擇，但也不能用多媒體完全代替黑板，雖然在課件中，一個Flash動畫或是三維實物模型所表達的一些立體概念比傳統的通過講述、畫圖等方式反復解釋要清晰很多，但是屏幕上的內容一屏一屏稍縱即逝，影響了學生領會推導的過程。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這句話告訴我們活動、實踐、理解、吸收與掌握知識的意義。因為聽過會忘記，看過能記住，做過才能學會，所以課件的使用要把握好度，完全用課件代替黑板，就會影響多媒體在教學方面的輔助優勢。

2.避免只重視信息技術而忽視教師自身的教學風格

一些教師在教學中為了方便總是照搬別人的課件教學，在這一過程中忽視了自身的教學風格，對于課件教師最好是親自制作，把自身的教學風格和本班學生的情況融入課件中，這樣既能體現自己的教學思想、教學理念，同時也體現了學生的主體地位，并且沒有違背多媒體輔助教學中“輔助”的本意，更沒有弱化教師在課堂教學中的主導作用。

3.注重學法指導，發揮學生的主動性

我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！庇眯畔⒓夹g只是把教學內容展示給學生，它無法取代學生在教師創設的情境中思考問題，教師在制作課件時，應當以促進學生動腦動手、積極參與為著眼點，充分體現學生的主動性，同時教師要引導學生運用恰當的學習方法學習數學，最大限度地調動學生學習的積極性，使學生學會學習，并真正成為學習的主人。

三、信息技術與數學課程整合的基本原則

1.數學課程與信息技術的整合應注重教學內容與現實生活的聯系，注重學生經歷觀察、操作、推理、想象等探索過程這一原則

教學中應以數學教學的具體任務完成為目的，使學生的數學學習始終處于發現問題、提出問題、解決問題的過程中，在解決問題的同時，讓學生做到個性學習與合作學習的統一。

2.數學課程與信息技術的整合應體現“教師為主導，學生為主體”的教學理念原則

在制作課件的過程中，應體現教師是教學活動中的組織者、引導者，而學生才是學習的主體，課件的使用應既發揮教師的主導作用，又充分體現學生的主體地位，課件雖是教學的輔助工具，但卻促進了學生的自主學習與合作探究。

3.數學課程與信息技術的整合應體現教師的學習服務于教學的原則

時代發展，要求教師提高自身素質、要走在發展的最前端、要更新教學手段，所以教師要樹立新的教學觀念，學習新的教學手段，因此把信息技術真正運用到教學中來，積極主動地探索信息技術與數學教學整合的方法，這樣才能做到學習是為了更好地服務于教學。

總之，信息技術與高中數學教學整合是一項長期而艱巨的任務，不僅需要教師更新教學觀念，還要熟練運用信息技術，更要將知識重新進行有效的整合，這就需要我們不斷嘗試、積極探索，摸索出適合自己的整合之路，什么時候用多媒體、用多長時間、怎么用這些都需要教師把握好。

［1］余勝泉.信息技術與課程整合的目標與策略［J］.人民教育，2002（2）.

［2］李瑞生.多媒體在數學教學中的運用教學設計［J］.江蘇教育技術，2006.

·編輯李建軍