如何克服高中英語教學中文化意識薄弱問題

果姝

（遼寧省本溪縣高中）

如何克服高中英語教學中文化意識薄弱問題

果姝

（遼寧省本溪縣高中）

隨著新課改的不斷推行，高中英語教學顯現(xiàn)出很多問題，其中關于文化素質方面的教導似乎很少。結合目前高中英語教師文化意識薄弱的現(xiàn)狀分析，并提出相應的對策和建議，以實現(xiàn)高中英語教學文化意識的進一步增強。

新課改；高中英語教學；文化素養(yǎng)；文化意識；對策

北京大學著名教授將文化意識培養(yǎng)歸結為文化基礎知識、理解、跨文化交流，以及認識到與本國文化的差異之處，從多角度理解和區(qū)分不同的文化差異。高中英語教學過程對文化意識培養(yǎng)的目的不僅僅是對文化基礎知識的傳授，還包括深層次的理解和運用，通過跨文化的交流以及培養(yǎng)學生具備使用英語順利溝通交流的能力，達到高中英語課程教學的目標。以下將對文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，提出解決問題的相應對策和意見。

一、高中英語教學中文化意識薄弱的體現(xiàn)

1.照搬教材，無深度文化內容的教學

雖然我國高中英語使用的教科書對文化知識的編程與語言的基礎知識做到了有機結合，但是，在實際教學過程中，并沒有將學生文化能力的培養(yǎng)落到實處，而是注重培養(yǎng)學生完成教科書上的基礎知識，按照教材照搬照講。有些學生可能對文化的理解形成錯誤的意識，教師在授課過程中不加以引導，只按照同樣的模式將知識講解下去，對教材的使用沒有達到靈活的效果，使得文化意識漸漸薄弱。

2.方法單一，不重視文化知識評價

隨著新課改的不斷推行，大部分教師都已經(jīng)意識到教學方法、手段的重要性。但是，高中英語教學由于受到高考壓力的影響，依然難以擺脫應試教育的陰影。在高中英語教學過程中，很多教師為了趕進度，為了快速提高學生的英語學習成績，只教授學生英語知識內容，閱讀課文時并沒有進行文化意識的熏陶和引導，造成了學生英語文化意識薄弱。教師對學生的評價部分也只是關注對語言知識層面的評價，完全忽視對文化知識層面的評價，不管是階段性評價還是形成性評價都缺少文化意識的內容。

二、高中英語教學中文化意識的增強對策

1.糾正傳統(tǒng)觀念，加大對文化教學的考查

對于文化意識的培養(yǎng)，重點在于引起學校及教師對文化意識教育的重視，只有這樣，才能真正實現(xiàn)教學任務中對文化意識的培養(yǎng)目標。所以，要改變傳統(tǒng)的教學觀念，對文化教學的考查力度也相應加強。有些省份已經(jīng)對聽說教學中文化內容的考查作為專門的考試科目來試行，從一定程度上講是對文化意識培養(yǎng)的重視。另外，在高考中客觀題關于文化意識的考題似乎很少，要適當?shù)丶尤胍恍┪幕R的題目，也可以將關于文化內容的考查以閱讀題的形式呈現(xiàn)，這樣就能達到文化培養(yǎng)與語言能力的有機結合，實現(xiàn)了文化意識的傳播。

2.深入挖掘教材，提升文化教學水平

文化意識的培養(yǎng)需要教師進行不斷的探索與研究，如對教材內容的研究、對教學方法的研究、對學生個性發(fā)展的研究等。書本教材是英語教學過程中的直接教學工具，學生對知識的掌握程度大部分都來自書本，所以教師應該詳細地研究教材內容，將課本上有關文化意識傳達的信息提取出來，傳授給學生，并培養(yǎng)學生對文化意識的關注。教師也要創(chuàng)造文化情景，通過生生之間、師生之間的對話教學將文化知識順利地演繹出來，使學生對知識內容的理解更加深刻，對文化的理解也更加到位。教師在設置教學任務時，要學會深度挖掘知識本身所蘊藏的文化內容，然后創(chuàng)立相關內容的語言情境，將學生帶入情境中，使其感受異國文化的氛圍。

依據(jù)內容和教學要求，教師可以運用文化傳授、文化旁白、文學作品、文化對比等不同方法進行教學。比如，通過對比中外文化，在增強學生民族意識的同時也加深了其對外國文化的理解。不少教師認為課堂上沒有足夠的時間來對中外文化差異進行深入對比，怎么辦？研究性學習或許可以為學生深入解讀文化差異提供一次機會。

綜上所述，新課改實施的背景下，對高中英語教學文化意識的培養(yǎng)得到了社會各界的廣泛關注，教師也要從自身尋找原因，不斷加強專業(yè)素質，改變傳統(tǒng)教育觀念，將文化意識培養(yǎng)作為主要的教學任務實施教學。

魯子問，王篤勤.新編英語教學論［M］.上海:華東師范大學出版社，2014.

·編輯 薛直艷