初中英語對話教學中情景語境的創設和運用研究

張雪燕（烏魯木齊市第四十二中學 新疆烏魯木齊 830002）

初中英語對話教學中情景語境的創設和運用研究

張雪燕
（烏魯木齊市第四十二中學 新疆烏魯木齊 830002）

隨著新課程改革的推進，新課程要求在進行初中英語教學的過程中加強培養學生的綜合能力，加強培養學生對英語知識的靈活運用能力，教學目標要由應對考試、注重對學生讀寫能力的培養，轉為提高學生英語綜合運用能力，注重加強學生英語的聽說讀寫四方面能力。而情景語境是英語對話教學中非常重要的因素，它直接影響到英語教學的課堂效果。

初中英語 對話教學 情景語境 研究

情境語境是英語對話教學中的一個十分重要的因素，在一定程度上直接影響著英語課堂教學的效果以及教學質量的高低。好的情境語境能夠使學生在英語學習的過程中產生情感上的共鳴，激發起對初中英語學習的積極性。［1］

一、初中英語教學情境語境創設的重要性

初中生英語學習的關鍵是培養學生的英語學習興趣，由于初中生還處于青少年時期，對所有事物抱有很強烈的好奇心，因此，初中英語教師在教授英語課程時需要根據學生的好動、好奇的心理進行情境語境創設，這樣既能夠激發出學生的學習情趣，還能培養學生積極的學習態度。通過情境語境的創設，會使教師與學生產生平等學習的關系，這樣就方便了教師在講臺上與課桌前學生的互動，教師和學生彼此之間形成一個學習的整體，幫助教師掌握學生學習動態，讓學生擁有一個愉快的學習氛圍，增強學生的學習興趣。通過情境語境的創設，教師培養學生積極向上的學習心態，拉近彼此之間的距離，會使學生更加愿意與教師交流互動。［2］

二、情景語境的創設及方法運用

1.扮演角色體會情景語境

為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣不僅能把教材內容迅速形成表象，還能很快地進行理解，調動學生參與的積極性，激活學習熱情。

英語作為一種語言，必須融于一定的情境語境中。課堂表演就是要創造一定的語言環境，給學生一份自由發展、自由發揮的天地。烏申斯基曾說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”而表演正集形象、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。

2.利用游戲設置情景語境

心理學家弗洛伊德說：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉。”在課堂教學中，教師根據學生心理特點和教材內容，設計各種游戲、設置教學情景語境，以滿足學生愛動好玩的心理，產生一種愉快的學習氛圍。這種氛圍不但能增長學生的知識，還能發展學生的語言表達能力，提高他們的觀察、記憶、注意和獨立思考能力，不斷挖掘學生的學習潛力。

比如在學習一些表示實物的英語單詞時，教師可以設計一個摸袋子的游戲，給每個學習小組準備一個紙袋，里面裝有鉛筆、橡皮、尺子、小刀等東西，要求學生不準看，只能用手伸進去摸，然后用英語說出袋子里有哪些東西。最后把東西倒出來看哪組摸對的多。在這樣輕松愉快的游戲中，學生很容易積極參與教學活動，加深了對英語單詞的理解。通過在學中玩，玩中學，學得有勁，玩得開心，提高學習英語的興趣。

3.聯系生活展現情景語境

教材中的內容與學生的生活，通過創設情境語境溝通起來，打開學生的生活庫，強化他們的體驗，加深對教學內容的理解。生活是語言的唯一源泉，要讓學生正確理解和運用語言，就必須引導學生認識和了解語言所反映的生活情景。

比如在向學生介紹Halloween這個西方節日的時候，可以讓學生化裝之后參加活動，分發糖果，做南瓜燈籠，搞惡作劇；在教學“See the doctor”的時候，讓“醫生”戴上口罩，讓“病人”輪流坐上診床“看病”。學生對這樣的與生活有關的教學活動非常感興趣，參與熱情很高。這樣的情境語境創設把生活實際與教材特點結合起來，既豐富了課堂氣氛，又鞏固了所學的知識，使學生真正認識到英語知識在生活中的應用，從而增強學習英語的興趣，提高參與學習意識。

4.利用學生本身資源設置情景語境

初中英語教材中提供了大量這個年齡層次的學生所喜歡的內容，這些內容又都是學生們所熟知的，這就使學生在課堂中自己設置情景語境成為可能。而且教學實踐也證明，學生非常樂意在課堂中介紹自己的情況，傾聽他人的經歷。

“以學生為主體，以學生為中心”是初中英語對話教學的教學指導原則，在對話教學過程中，學生始終是教學活動的參與者，他們的高矮胖瘦、愛好興趣、個人資料、家庭情況、親戚朋友、生活經歷都是可以拿來在課堂中和同學們分享的內容，他們的想象力和創造力是設置情景語境時取之不盡的源泉。因此，在教師的指導下學生本身也能為課堂教學設置情景語境的資源。［3］

三、結語

情景語境的設置和運用是初中英語對話教學的關鍵所在。一定語境的創設是為課堂注入的活力因子。而初中英語對話教學是整個初中英語教學中培養學生口頭交際能力的一個必不可少的組成部分，而培養學生的口頭交際能力是初中英語的主要目的之一。如何結合教材設置出適合學生學習的情景語境是英語教師關注的一個課題。因此，在初中英語對話教學中必須給學生創設一個真實的語言交際環境，為學生提供充分運用英語進行交流實踐的機會，使學生能夠加深理解、熟練掌握、靈活運用，達到學以致用的目的。教師必須從新課程標準的要求出發，遵循主體性原則和實效性原則，按照初中英語教材的教學內容和編排體系，精心組織和構思，設置良好的、符合學生心理和認知特點的情景語境，使學生在對話教學中主動參與，真正成為學習的主人。

［1］ 齊菲.初中英語對話教學問題與策略研究.［J］.課程與教學論，2014.

［2］ 趙霞.如何在英語課堂教學中進行情景創設［J］.新校園·中旬刊，2011（4）.

［3］ 宋莉莉.情境教學在初中英語教學中的應用研究［D］.沈陽師范大學，2011

在英語課堂對話教學中創設接近真實的英語教學情境，能夠使學生在學習中產生比較強烈的情感共鳴，增強他們的情感體驗，激活求知欲和參與教學活動的積極性。本文筆者就情景語境英語對話教學的創設和運用研究做出了以下探討。