解讀我校“五字高效課堂”模式

劉瑞馨（黑龍江省安達市第三中學校 黑龍江安達 151400）

解讀我校“五字高效課堂”模式

劉瑞馨
（黑龍江省安達市第三中學校 黑龍江安達 151400）

我校針對傳統課堂的弊端，從培養學生綜合素質出發，在三中原有進行的“目標教學法”、“青浦教學法”、“數學自學輔導法”三項課題實驗的基礎上，確立了以課堂教學為核心，以“目標性”、“針對性”、“實效性”為特點，以“促進教師工作轉變，變備教材、備教法為備學生、備學法，使學生動起來、課堂活起來、教學效果好起來”為目的，確定了“啟、讀、議、知、練”五個環節的高效課堂模式。

五字高校課堂 傳統課堂 綜合素質

一、操作流程

第一環節：啟——確定目標（5分鐘）

1.舊知引路：教師通過跟新知相聯系的針對性問題的設置，引導學生對重點內容進行回顧，帶動新知識的學習，由此引入新課內容的學習。

2.出示導學提綱：導學提綱是學生學習的路線圖和方向盤。提綱的問題設計要明確、具體，不能太籠統。提綱不能設計得模棱兩可，方法、技巧性的題教師在點播時帶上講清楚就可以了。

第二環節：讀——自主學習（10分鐘）

1.學生自主學習之間老師要對學生提出要求，包括時限、重點內容的閱讀以及閱讀方法的指導等，教師要讓學生形成動筆的習慣，教育學生“不動筆墨不讀書”，指導學生對自學內容學會運用“粗度、細讀、精讀”的方法進行閱讀。

2.學生自主閱讀時以導學提綱為中心，結合課內外相關資料，進行自主學習，強化記憶。

3.引導學生在自主學習過程中記錄好出現的疑點好新發現的問題，為“議”的環節做好準備。

4.“讀”屬于學生自主學習時間，學生必須安靜（記憶、朗誦內容除外），集中注意力，快速、高效、按時完成學習任務，決不能任務沒完成就開始討論。教師如需對個別別生的學習進行指導，必須到學生身邊安靜地指導。

5.引導學生學會在自主學習中理清知識的內在聯系，構建好自己的知識網絡體系。

第三環節：議——合作探究（5--10分）

1.按照學生學習的規律，將議的內容分為以下三個階段

初級：討論內容為教師出示的導學提綱的內容。

中級：討論內容為自主學習過程中記錄的問題。

高級：討論內容為自主學習過程中記錄的問題。

根據我校學生的實際情況，現在只要能達到初級標準就可以了。

隨著學生學習能力的增強，向中級、高級目標努力。

2.討論原則：教師規定討論的時間和要求，由小組長控制討論的進程，每小組中同層次的學生先一對一進行討論，并做好記錄，在此基礎上擴大至小組討論。其中A層重點幫助解決B層問題，C層旁聽學習或先整理C層討論的成果，然后B層幫C層解決，A層進行自主拓展。問題經小組討論未能解決的要以書面的形式反饋至教師手中。

（1）老師在巡視過程中要積極參與部分小組的討論，掌握學生出現問題的第一手資料。

第四環節：知——答疑解惑（10分鐘）

（1）分組展示：總體原則是B層展示，A層點撥，C層提升。

（2）老師負責控制展示進度，調節好課堂氣氛。并及時記錄出現的典型問題和新生成的問題，為點撥做準備。

（3）老師針對各組的展示情況進行及時評價，形式可用分數、掌聲、口頭表揚等形式。

（4）老師圍繞學習目標或生成性問題對本節課內容進行系統的概括和總結，分析重點，剖析難點，總結出解決問題的方法和規律。

（5）課堂上可根據需要留出一些時間讓學生梳理本節課內容，整理筆記。

第五環節：練——達標檢測（10-15分鐘）

（1）練的形式包括課堂練和達標練兩種。

（2）檢測題要分層設計，不同層次的學生完成個性化的作業基礎上，完成其他層次的題.

（3）每個學科要有一個固定的檢測本，當堂檢測后，學生用紅筆判定結果和訂正答案。

（4）達標檢測內容當堂批改，答案用多媒體展示，學生對照答案進行批改。學生可小組內學生互批，也可小組之間交換批改。教師了解學生檢測的結果后，共性的問題留在下節課的“啟”的環節中解決。

二、“五字”高效課堂模式的要求

（一）總體要求

1.教師要轉變觀念、轉變角色，做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自主學習、思考、質疑、合作、討論、提高。

2.抓好學習小組建設

（1）每組四人或六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，后分層解答疑問。

（2）擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。

（3）培訓好組長，發揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。

（4）用恰當的評價培養小組積極思考、深入研究、高校學習的精神。

3.編好導學提綱和達標檢測題。

備課，確保課堂大容量、快節奏，每堂課的容量和強度要達到學生能承受的最大限度。

（二）五環節的具體要求

1.啟：提綱設計要突出重點（1）導學提綱的設計要符合新課標要求，重點突出，問題設計要有層次性。

（2）導學提綱和檢測題設計要經過集體備課，提前一周完成。

（3）認真、突出層次。

2.讀：體現自主性學習，中等以上學生通過自學后都能完成，對于一些綜合性思考題或答案不唯一的題，要用紅筆作標記，并記錄自己的問題。

3.議：體現合作性學習。分層一對一討論，解決不了的問題向上一層同學請教。控制好時間，進行有效討論，做好勾畫記錄。注意總結好的結題方法和規律，以便展示。

4.知：體現探究性學習。學生展示的形式可多樣，比如學生扮演、學生到前面講解等，每個組選一名帶便。在同學展示時，其他同學對提綱做補充，要有事可做。

5.練：練的時間要充分，這樣便于教師掌握學生的學習效果。檢查題要讓學生明確答案，當堂訂正。

五個環節的基本模式在具體教學中，可根據學科、教學內容在時間上、環節上做出相應調整。

總之，“五字”高效課堂模式只是我校在教學改革中所做的嘗試，實施“五字”高效課堂模式以來，新舊觀念的碰撞、新舊教學行為的沖突，讓我們一線教師從陌生逐漸走向熟悉、了解、運用。我校的許多教師都在教學實踐中積極嘗試、不斷探索。把自己對高效課堂理論的理解運用到教學實踐中，并加以完善和發展。“五字”高效課堂模式必將逐步走向成熟。向課堂要時間、向課堂要效率，向課堂要質量。為學生的終身學習奠基，為真正培養出符合社會進步和未來發展的新時代合格人才而努力，這是每個教育工作者的使命！