創新班級活動方式，建設班級和諧文化

廣西橫縣蓮塘鎮中心校　黃小寧

創新班級活動方式，建設班級和諧文化

廣西橫縣蓮塘鎮中心校黃小寧

班級是學生學習成長的主要環境，班級文化對學生的思想行為具有強大的影響力。組織班級活動是建設班級文化的重要途徑，也是班主任老師的重要工作。老師可以通過轉變教育理念，創新班級活動形式，激發學生的參與意識，促使學生積極參與班級活動，讓學生在活動中增強體驗，形成統一的認識和價值觀念，建立班級和諧的氛圍，形成獨特的班級文化。

班級管理班級活動班級文化班主任

眾所周知，班級文化代表著班級的核心價值觀，是班級的靈魂，能夠產生強大的感染力，影響學生的思想觀念和行為習慣。因此，班主任老師在開展班級管理工作時，也應該非常重視班級文化的建設，積極地探索建設班級優秀文化的可行方式。內容豐富、形式多樣的班級活動，不失為建設和諧班級文化的一種有效途徑。具體來說，可以通過以下幾種方式進行實踐：

一、利用各種游戲活動，培養學生團隊意識

所謂班級和諧文化，主要指的是班級內部師生、同學之間建立起良好的關系，彼此尊重，相互配合，實現共同進步。建立這種以和諧為核心的班級文化時，首先需要培養學生的團隊意識，避免以個人為中心，自私自利的行為。為此，老師可以通過組織不同形式的游戲活動，強化團隊意識。

比方說，老師為了培養學生的規則意識，體驗團隊精神，設計組織了一次《無敵風火輪》的游戲，在這個游戲過程中，把全班學生分成了4隊，每個隊的人數相等，游戲需要的材料是廢舊報紙和膠帶，由每個組學生相互配合制作一個可以把全隊成員全部容納進去的封閉圓環，最后隊員們合力把圓環豎立起來，按照事前畫好的路線滾動到目的地，先完成的一隊獲勝。老師首先明確了游戲的規則，然后由學生自由地完成游戲。學生們在游戲過程中，每個隊先推選出一個小隊長，對于制作圓環的任務進行分工，學生們之間密切地配合，有負責圈報紙的，有負責粘連的，而且非常細心，但開始沒有經驗，粘接好的圓環會斷掉，面對這種情況，學生們在小隊長的指揮下，積極地尋找原因，重新粘接，完成圓環的制作之后，每個小隊就小心翼翼地滾動圓環，孩子們非常聰明，讓個子高的同學扶住圓環的上邊，個子矮的同學扶圓環的下邊，慢慢地把圓環向前滾動。最后四個隊都先后到達了終點，順利地完成了游戲。老師引導學生們反思游戲過程，尋找輸贏的原因，總結在游戲中的收獲。有學生說“小隊長的指揮很關鍵”“團隊的配合最重要”。學生們在反思過程中，認識到了合作的重要性，理解了團隊精神。

由此看來，小學生對于游戲活動是沒有抵抗力的。選擇一些體現團隊精神，需要同學配合才能完成的游戲，讓學生在玩樂中體會團隊的力量，體驗合作，激發團隊意識，培養學生的協作能力。

二、組織班級集體活動，促使學生關心集體

學生作為班級的一員，只有真正意識到自己是班級的主人，才會發自內心地關心集體，關愛同學，從而形成一種融洽和諧的班級氛圍。因此，為了建設和諧班級文化，對學生進行集體主義教育，讓學生自覺主動地關心集體，形成強烈的集體榮譽感。

比方說，老師為了培養學生關心愛護集體的意識，除了平常組織全班學生進行大掃除之外，還結合小學生的特點，精心組織了一些集體活動，例如，讓學生們一起裝扮教室，組織學生進行愛心募捐活動等。在學生們美化教室的過程中，老師充分地尊重學生們的想法，一起來思考怎么把教室裝扮得更加美麗。有學生出了很多好主意，主要包括：在教室墻上開辟各種專欄，從家中帶廢棄物品自己動手制作裝飾品，用來美化教室，建立班級圖書角等。學生們不但群策群力，集思廣益，積極地為集體活動出謀劃策，并且親自動手實踐。學生們在參與集體活動的過程中，不但體驗了勞動的快樂，美化了教室，創造了一個良好的學習環境，也增強了對班集體的熱愛之情，增進了與同學、老師之間的情誼，從而形成了一種和諧的班級風氣。

由此說明，班級是學生的第二個家，學生通過親身參與集體活動，激發集體意識，學會愛護集體，把集體利益放在第一位，與同學攜手，積極地為集體爭光添彩，逐漸形成健康和諧的班級文化氛圍。

三、開展社會實踐活動，增強學生親身體驗

社會實踐活動不但是一種重要的學習方式，能夠豐富學生的知識技能，還是一種班級活動的組織形式，可以提升學生的綜合素質。建設和諧班級文化，需要培養學生的愛心。老師根據學生的興趣愛好、關注的焦點等設計社會實踐活動的主題、內容，增強學生對班級核心價值觀的理解和體驗。

比方說，為了培養學生愛心，學會關心他人，老師組織學生開展了“我是家長好幫手”的實踐活動，讓學生在家里幫助家長做一些力所能及的事情，進行記錄，看哪個學生做得最多，最好，并且與家長溝通，請家長配合，給學生提供機會。經過一周的實踐活動，學生們做了很多事情，在豐富自身的生活技能的同時，最重要的是親身感受到了父母長輩的辛苦，學會了從小事做起去關心身邊的人，懂得了感恩。家長們反映通過這次社會實踐活動，孩子變得懂事了。

由此發現，學生是班級文化建設的主體，在主題各異、形式多樣的社會實踐活動中，學生對于和諧文化加深了理解，增強了友好互助的親身體驗，最終形成以和諧為靈魂的觀念體系。

總的來說，班級文化對學生的成長具有不可估量的影響，越來越多的班主任老師意識到這一點，把班級文化建設作為班級管理工作的重中之重。但是，班級文化的建設不是一蹴而就的，需要一個長期積淀的過程。班級活動既是班級管理工作的重要內容，也是建設班級文化的重要方式。為了最大程度地發揮班級活動的價值，就需要老師大膽實施，不斷創新，進行更多有益的嘗試。