初中生物“考法”探討——淺談新教育形勢下的初中生物成績檢查

福建省福州民族中學　黃曉斌

初中生物“考法”探討——淺談新教育形勢下的初中生物成績檢查

福建省福州民族中學黃曉斌

單純進行試卷考查已不足以在新教育形勢下對學生進行全面的評價，要結合對學生進行實驗操作動手能力的考查、論述性題目的考查、分類科學試題考查、批判性思維能力的考查等方式，才能對學生進行全面的評價。

實驗操作能力論述性題目分類科學試題批判性思維能力

當今世界范圍的經濟競爭、綜合國力的競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。因此，我國教育把提高整個中華民族的素質作為教育的根本目標。在素質教育新形勢下，如何對學生進行綜合全面的評價，包括對學生學業水平、應用與解決問題能力、學生學習興趣與動機等綜合素質的全面考查，逐步構建體現素質教育要求、以學生發展為核心、科學多元的質量評價體系，已經成為一個人人關心的問題。

生物學作為一門自然科學的基礎學科，又是帶頭學科，需要培養和造就大量的有能力涉及生物學科的人才。未來人才對人的素質要求很高，這就要求我們要重視學生的能力培養。在能力的培養過程中，如何發現學生的個體差異，顯得十分重要。現我將這幾年來除對學生正常生物試卷測試成績檢查外，針對學生在素質教育中的其他方面的考法所作的一些探討，提出來作為大家參考。

一、對學生實驗操作動手能力的考法

1.在初一嘗試進行顯微鏡操作技能考查。

生物實驗是培養學生動手能力的好機會，也為今后的生物課的學習打下良好的基礎。生物實驗中要求學生具備多種技能，包括實驗的設計、實驗器材的使用、使用材料的制備和獲取，實驗結果的闡明等諸多方面。在中學的生物課中，生物實驗課的比重較大，其中顯微鏡的使用在器材的使用中占的比例最大，而且其中使用到顯微鏡的實驗約占一半以上。所以，使用顯微鏡的技能在今后的學習中極為重要，顯微鏡操作技能的優劣直接影響到實驗的結果。

根據這些情況，我這幾年對自己任教的幾個班，開始在初一年段進行了顯微鏡使用技能考查。考查一般在初一的期末前三周舉行，專門拿出一節生物課進行學生的顯微鏡使用技能考查，考查的題目是在規定的時間內在顯微鏡的高倍鏡下找出指定的物體，每個學生都必須通過考查，對一些在規定時間內不能完成考查項目的學生，除了認真幫助分析失敗的原因外，還鼓勵他們不怕困難，重新實驗，反復練習，在全體同學考完之后，讓這些同學補考，以期達到全體同學都比較熟練掌握使用顯微鏡操作技能的目的。

通過幾年的實踐，在有進行顯微鏡操作技能考查的班級，其學生的生物學的基本技能得到了普遍的提高，在后來的實驗課中操作也得心應手了。我們認為這種考查方式對學生的實驗素質養成具有很重要的意義，這對學生對科學的興趣和動手能力的培養有著重大的作用，通過考查，學生在實驗動手技能上有了明顯的進步，在以后的生物實驗課中，學生的動手能力和操作水平有明顯的提高，為進一步探索自然的奧秘奠定了堅實的基礎。

2.初二生物實驗技能會考，以會考的形式檢查實驗技能。

當學生進入初二時，在初二生物學會考前，在教務處的安排下，用一個半天的單位時間來完成對初二全體同學的考查，由生物組全組教師都擔任監考，其目的在于檢查學生對生物學基本知識、基本技能的掌握程度。在會考前單獨設立生物實驗技能考查，這是一項重要的考試形式，對檢查學生對生物學基本技能的掌握程度極為重要，達到了促進生物學實驗教學，并檢查學生實驗動手能力的考試目的。

具體的作法是：將學生分為若干個組，用抽簽的方式決定考題。學生拿到題目后，根據題目的要求到指定的考室參加考試，必須在規定的時間內，按指定的步驟和方法，找出或做出實驗的結果。由監考教師給出每一步驟的分數，累計分數后得出實驗考查的分數，用此區分學生在生物學實驗的技能分數。

從實踐中我們認識到：生物學實驗技能考查是用以檢查學生掌握生物學實驗技能的一種好方法，用分數給技能評分固然是帶有許多主觀的成分，但在目前的形勢下不失為一種衡量學生能力較好的方法。

二、對學生進行論述性題目的考法

培養學生的素質的一個目標就是在于培養學生對每一事物、每一現象的看法都能比較全面，比較客觀地分析，并且有能力將自己的觀點系統地、全面地描述出來，正確地表達對某一問題的看法和評判是學生素質一個重要方面，也是在素質教育中的一個重要方面。在生物學教學過程中，讓學生將所學的生物學知識應用于生活和生產實踐，分析和解釋生命現象，這樣從理論到知識的應用過程中，也可以訓練學生的正確思維方法和口頭表達能力。在生物教學中，要求學生對某些正確的觀點加以論述，用于解釋自然現象和總結科學規律，并結合自己觀點用口頭的形式表達出來，以此作為檢查學生能力一個目標和學生期末成績的一部分。

例如：初中學生的思維，正是由形象思維轉化為抽象思維的重要階段，在此階段中應加強對學生的思維進行引導，以期形成正確的思維方式和表達方式。用這種方法也是注重培養學生的思維能力和表達能力。在生物課中在有關環保的例子也很多，隨著世界各國環境污染與生態平衡的破壞日趨嚴重，環境問題已成為當今世界所面臨的重大問題之一。中國也同樣面臨著環境污染的嚴重威脅。在初一生物課中讓學生討論環境問題，羅列環境問題的危害，提出保護環境的重要性，加強環保意識，推動我國環境保護事業的發展，同時也增強學生的表達能力。另外，在初二學完生物進化的原因后，在達爾文自然選擇學說進化的教學過程中，要求學生正確用達爾文進化論的觀點解釋自然界中生物進化的現象，用具體的例子加以說明，明確地提出自己的觀點，并且要求每個學生在例子的選擇上不能重復。使學生在資料的查找、論文的寫作、口頭的表達等方面得到鍛煉，提高學生的科學素質和口頭表達能力，提高學生的綜合素質。

在這些方面的論述性考試中，教師的引導、啟發是非常重要的。針對學生的論述，教師應提出自己的觀點，用正確的觀點教育和引導學生。如：學生在論述中提出為什么西方國家有許多人相信上帝創造世界？這就需要教師從歷史、政治、文化等多角度地加以解釋，端正學生的思想，樹立正確的世界觀。

三、對不同學生進行有針對性的分類科學試題考法

計算機技術的出現，特別是計算機在教學中的廣泛應用，使得考試的現代化成為可能，利用計算機，注重對試題的積累、分類、篩選，進行科學的考試，提高考試的實效性。而且教育小型化、教育個體化和遠程化已成為全球性的趨勢。在這方面利用計算機，對試題進行科學的分類、篩選和組題，建立題庫，進行科學的考試，提高考試的實效性。在計算機中能將具體的知識、抽象的概念轉化為文字、聲光、圖形、動畫等，學生易于接受的形式，特別是現代的多媒體技術，使得學生有多的選擇機會，增加了對事物的全面了解。多體計算機的互動技術也給考試增添了新的技術和方法。

例如，在日常的考試中，我們利用自己建立的計算機題庫，注重收集日常的生物習題，多來源于歷年的中考題、網絡中篩選的具有針對性的好題，針對不同的學生，應用計算機在眾多的題目中選取適當的題目，組成試卷，由教師審核，對學生進行科學地、全面地測試。對于個別學生和生物學興趣小組的同學也開展了多媒體教學的測試，應用現代技術進行全面的素質教育，實現教育的現代化。

四、對學生批判性思維能力的考法

批判性思維能力（critical thinking）是一項重要的思維技能，開放性試題對學生批判性思維能力有一定的考查作用，也符合現在素質教育的要求，但這類試題對學生要求較高，平時收集有價值的社會性議題，提供一段情境材料，如羅源灣沿海灘涂被外來物種大米草侵占；化工廠、鋼鐵廠污染對食物鏈的影響等，讓學生分組以小組討論、查閱相關材料，以小組匯報形式進行考查，這種方式每學年一次，既使學生批判性思維能力有所提高，又增強了學生協作和動手能力，對構建學生全面發展有著促進作用。

總之，素質教育是我國教育發展的方向，只有提高全民素質，才能立足于世界民族之林。而素質教育形勢下對學生的成績檢測不能局限于試卷檢查，應該從知識掌握、實驗動手能力、語言論述表達能力等多方面進行檢查，這樣才有助于學生全面發展，真正使檢測成績更全面地反映出學生的素質情況，從而達到真正的檢查目的。

[1]朱振岳.漸江實施中小學教育質量綜合評價改革[J].素質教育大參考.2013. （11B）：15

[2]徐連清.考查批判性思維能力的生物學測評題型[J].生物學教學.2013.（10）：48-50