高中女生體育運動興趣培養(yǎng)途徑探微

江蘇省東臺市安豐中學 徐統(tǒng)林

高中女生體育運動興趣培養(yǎng)途徑探微

江蘇省東臺市安豐中學 徐統(tǒng)林

高中女生身心發(fā)展有獨特性。教師針對性制定教學策略，通過生活情境創(chuàng)設、運動方式選擇、教學方法優(yōu)化等具體措施，充分調動女生運動熱情，激發(fā)其運動潛力，形成重要成長促進力量。

高中體育 女生 運動興趣

高中女生在追求個性愛好方面有獨特性，這與其心理、生理特質屬性有重要關聯(lián)。在參與體育運動問題上表現(xiàn)尤為突出，缺少體育鍛煉意識是普遍現(xiàn)象。如何糾正女生對體育運動的認知偏差，激發(fā)女生參與體育運動的興趣，已經成為高中體育課堂教學的重要課題，需要引起我們體育教師的高度重視。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)女生運動沖動

在體育課堂教學中，教師要對女生運動興趣激發(fā)進行特別的教學設計。教師要對女生運動興趣不足原因展開深入探討，為教學設計提供重要參數(shù)。教師還要掌握女生特殊心理生理特點，創(chuàng)設適合度更高的教學情境，激發(fā)女生參與體育運動的熱情。所謂生活情境，是指教學中針對女生生活經歷設置運動內容，促使體育教學與女生生活積累接軌，這樣可以激發(fā)女生運動沖動。在生活化教學資源搜集中，教師要注意深入女生之中，圍繞女生生活展開調研，對女生特殊愛好有深入了解，這樣才能設計針對性更強的運動項目。女生對運動的娛樂性、游戲性、互動性、自主性等特質有特別敏感性，教師不妨從這些角度出發(fā)設計運動內容。

在練習《魚躍前滾翻》時，很多女生對這個運動項目都比較排斥。為提升女生參與運動的主動性，教師設計一個特殊的場景：讓幾名男生扮演對面行駛的汽車，眼看就要迎面相撞，身處兩輛“汽車”中間的女生，需要做出自保動作，以“前滾翻”沖到墊子上。活動開始后，幾名男生手拉手急沖過來，眼看就要到跟前，這些女生都情急地向兩面躲開。雖然有部分女生沒有按照要求做好魚躍前滾翻，但女生的運動興趣被激發(fā)起來，經過這樣幾次反復訓練，女生們在歡聲笑語中完成了運動訓練。

教師設計的是生活中比較危險情急的運動場景，卻帶有很強的娛樂性和互動性，特別是男生的助陣，激發(fā)了女生參與運動的興趣。女生積極參與運動之中，運動心理也發(fā)生一定改變。調動女生參與運動的方法有很多，關鍵要看教師的設計技巧，像這樣簡單設計便可以極大激活女生運動熱情的做法，無疑是值得推演和借鑒的。

二、備選運動方式，調動女生運動動力

女生有特殊心理、生理特征，在對運動項目的敏感性上存在個體差異。教師在設計體育運動項目時，需要給女生留有選擇空間，并給女生更多自由選擇的權利，這對提升女生運動熱情有重要幫助。相關調查顯示，女生對柔韌性、協(xié)調性較強的運動有特別喜好，跆拳道、韻律操、羽毛球、乒乓球等運動項目，深受大多數(shù)女生的青睞。教師在課堂教學中，要注意為女生多準備一些運動項目，女生會根據(jù)自身喜好積極投入到運動之中。興趣是最好的老師，女生運動興趣一旦被激活，其運動效率自然會大大提升。

一節(jié)體育課堂要設計眾多運動項目，這無疑要增加教師教學難度，因為教學點太多，教師引導監(jiān)督管理都是問題，如何進行科學調配，考驗教師的教學智慧。有一位教師專門為女生設計運動內容：1.跆拳道，六人小組，組長負責指揮調度，監(jiān)督組員運動。2.羽毛球，四人組，展開對抗比賽，兩人對抗，兩人裁判。3.韻律操，八人組，一名領舞，一名監(jiān)督管理。4.排球傳接球，四人組，組長全權負責訓練管理。任務宣布之后，女生主動參加相關小組，課堂氣氛異常熱烈。女生開始運動，教師巡視觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

教師為女生提供了四種運動項目，女生有了自由選擇權，參與運動的主動性大大提升。教師還專門設定了各個小組訓練責任人，這樣可以確保運動順利展開。教師進行巡視觀察，也可以及時處理突發(fā)事件。由于教師設計科學合理，女生運動品質得以有效保證。

三、優(yōu)化教學方法，提升女生運動效度

教無定法，貴在得法。體育課堂教學也是如此，教師在引導女生參與運動策略設計時，不僅需要考量女生運動興趣取向，還要發(fā)揮教師教學智慧，對女生運動展開科學引導，利用多變教學引導方法，不斷增強女生運動意識，深度挖掘女生運動潛質。教師引導方法眾多，個別談話、親自示范、樹立榜樣、小組合作、引入游戲、設計競賽等，都能夠從不同角度形成激發(fā)動力。教師要與女生打成一片，積極參與女生運動鍛煉，這對女生形成的激發(fā)作用是顯著的。

在練習《跳馬》時，很多女生都露出為難情緒，教師專門征求女生意見，并作出教學調整：女生可以自由調節(jié)鞍馬高度和踏板距離，也可以自己選擇同學進行保護，其他男生不得參觀。女生得到這些“優(yōu)惠”政策，大家都顯得非常積極。有負責調試的，也有迫不及待要試跳的，還有專門負責保護的。教師對女生操作中出現(xiàn)的技術問題加以矯正，女生都聽得非常專注，并落實到運動之中。課堂教學進展非常順利，女生們運動強度都達到教學設計要求。

教師給女生更多“優(yōu)惠”政策，并非是對女生不講求原則，而是一種教學策略設計。女生對“跳馬”存在畏懼感，這是女生特殊心理原因所致。如果教師一味強迫女生參與運動，自然會給女生帶來更嚴重的心理陰影，挫傷女生運動熱情。教師對女生的特殊關照，給女生更多自由權利，女生心理恐懼情緒慢慢減弱，運動興趣漸漸被激活，運動訓練效果也逐漸顯現(xiàn)出來，這正是教師科學設計的結果。

高中體育課堂教學中，針對女生體育運動興趣缺乏問題，教師要綜合考量女生的身心實際，進行針對性教學設計，為女生創(chuàng)設運動生活情境，增加運動項目讓女生自由選擇，對教學引導方法進行改進。這樣可以激發(fā)女生參與體育運動的熱情，提升女生體育運動的效度，為女生全面健康成長發(fā)揮助力作用。