例談電教媒體在語文教學中的運用

江蘇省新沂市雙塘中心小學 趙 俠

例談電教媒體在語文教學中的運用

江蘇省新沂市雙塘中心小學 趙 俠

根據教學目的和小學生的學習心理，適時運用電教媒體進行教學，能夠調動學生的學習興趣，收到事半功倍的教學效果，進而發展學生多方面的能力。

語文教學 電教媒體 教學效果

電教媒體通過音、像、色、光、文字等在課堂教學中形象化、具體化地充分運用，很容易吸引小學生，調動他們的學習興趣，進而發展學生多方面的能力。下面筆者談談實踐和體會。

一、疑難時，利用電教媒體創設情境，激發學生的興趣

要上好一節語文課，首先要明確教學目的，選擇恰當的教學手段，配合教師透徹的講解和說明。比如，在教杜甫的《春望》這首詩時，因這首詩的語言文字帶有抽象性、概括性的特點，學生一下子很難理解，而本課重點又恰恰是理解詩句的意思。在教學時，筆者首先投影出示詩人站在殘破的長安城頭極目眺望的圖，并用精練的語言交代這首詩的歷史背景，吸引學生的好奇心。在好奇心理下的媒體形象進入了學生想象的空間。接著幫助學生逐句理解詩句的意思。筆者用投影出示這首詩的重點詞的意思，加以講解。然后鼓勵學生看著投影幕上重點詞的意思，由詞連句，試著解釋詩句的意思。最后，老師再補充總結，讓學生對整首詩的意思有個清楚、完整的印象。在逐句講解詩句的意思的同時，對于本課的難點，筆者選用投影片來創設情境。用圖像把語言文字中描寫的情境再現出來，使詩的內容具體化、形象化。筆者繪制了兩張投影圖片，創設問題情境，幫助學生體會詩人的感情。“城春草木深”圖描繪出長安城被叛軍占領后，到處長著茂密的草木，一片荒涼。處在這樣的情境中，學生會通過形象的感知，激發豐富的想象，與詩人產生共鳴，進而深刻理解詩人當時的心境，并且和詩人一起為國家的破碎不堪感到悲痛，為國家命運擔心。接著，筆者出示拿著家書的白發詩人的投影片，再投放花濺淚、鳥驚心的投影圖片。在這樣的情境中，學生思考老師的問題，并感受到：詩人因戰亂、怨恨和家人別離，睹物傷情，仿佛看到一位白發稀疏的詩人站在殘破的長安城頭，心里憂慮著國事、家事，憂心忡忡。學生們在理解詩句意思的基礎上，聽著老師有感情地講述，體會詩人深沉的愛國之情，很容易答出老師提的問題。最后，通過看投影圖片復述詩句的意思，來鞏固所學內容，加深記憶。

二、渴求時，利用電教媒體突出教學的重點、難點

錄像色彩鮮艷、聲音優美，有動感，有很強的表現力和感染力。如講《觀潮》這課時，因大部分學生連大海都沒見過，他們掌握的天文地理知識又很有限。如果只是靠老師單純地講解，學生不容易理解大潮形成的原因，也很難想象大潮來時氣勢磅礴的景象。這時，筆者播放錄像并要求學生一邊看一邊想：大潮是怎樣形成的？大潮來時，由遠到近是怎樣的景象？調動起學生的興趣，變無意注意為有意注意，使學生在圖像、聲音的感性刺激下，內心的情緒進入特定的環境氣氛中。這樣，學生不僅了解了大潮的成因，也深刻感受到大潮來時的壯美。學生們一個個如臨其境，不由自主地贊嘆道：“錢塘江大潮真不愧為天下奇觀??！”

因此，在學生求知欲望達到高潮時，通過觀看突出重點的錄像能使學生在注意觀察的過程中，思考問題并得出結論，同時也培養了學生的觀察和思維能力。

三、升華時，利用電教媒體訓練朗讀能力，使學生的思想認識得以發展

在教學過程中，利用課文范讀錄音教學，也能提高教學效果。上課時，可首先讓學生聽一遍聲情并茂的朗讀，提起他們的學習興趣，這就為這一堂課的教學打好了基礎。尤其是當講一篇課文時，可以借助范讀錄音進行朗讀訓練，讓學生在反復朗讀中，體會課文的內涵。如在講《劉胡蘭》一課時，筆者根據不同特征的人物對話，讓學生反復聽錄音，逐段模仿，然后分角色朗讀，體會自己朗讀與標準語調間的差別，激發學生的興趣。接著教師放著課文錄音指導朗讀，讓學生體會到：敵人收買劉胡蘭的語句要讀得輕而慢，敵人威脅劉胡蘭的語句要讀得重而快，讀出那種兇惡的語氣來。學生在聽讀中，理解了課文內容，不僅學會了有重點地圍繞英雄人物的英雄行為來組織材料的寫作方法，而且朗讀能力也得到了訓練。同時體會到敵人的殘暴、劉胡蘭的英勇，培養了愛憎分明的思想感情，樹立起學生學英雄的理想，使自己的思想認識得到升華。

四、識字時，利用電教媒體制作二維動畫，提高識字教學的效率

我國的漢字有悠久的歷史淵源和生動形象的造形過程。對于小學生來說，要想把所學的字的音、形、義區別開并且記下來，就有一定的困難。利用計算機上裝有的二維動畫軟件制作成生動形象的活動畫面，就能使學生在一定的情境中識字。如教“坐”字時，筆者課前先用多媒體計算機設計制作成動畫課件，當講到這個字時，先在銀幕上拉出長著一小簇麥子的土堆。再用鼠標移出兩個戴草帽、盤著腿相對而坐的兩個人，旁邊放著鐮刀，好像坐在田里休息，當畫面上兩個人移到土堆上麥子兩邊時，就又拼成了一個畫面。接著問學生：“圖上畫的是什么？”引出“坐”字，銀幕上畫旁邊也跟著移上“坐”字。問學生“坐”字有哪些部件？學生看著畫面很自然地答出：“兩個‘人’字下有一個‘土’字。”隨后把“坐”字的筆順一筆一筆顯示在銀幕上。這樣通過拼、移、拉在銀幕上展示出字的部件、結構、寫法，引起學生注意，達到記憶深刻、正確書寫的目的。

因此，根據教學目的和小學生的學習心理，適時運用電教媒體進行教學，可以收到事半功倍的教學效果。