幼兒早期閱讀能力培養初探

福建省晉江市第三實驗幼兒園　李暉雯

幼兒早期閱讀能力培養初探

福建省晉江市第三實驗幼兒園李暉雯

《綱要》和《指南》頒布后，幼兒早期閱讀被納入教育目標體系，可見其對幼兒語言發展的重要性。而對于幼兒，早期閱讀是比較枯燥的，可通過激發閱讀興趣、豐富閱讀內容、拓寬閱讀形式、營造閱讀氛圍等手段，提高幼兒閱讀積極性，養成良好閱讀習慣，促進閱讀能力提升，為今后的學習奠定基礎。

早期閱讀能力培養

我國新頒布的《綱要》和《指南》明確把幼兒早期閱讀納入了語言教育目標體系，提出：“要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”可見，早期閱讀對幼兒語言發展具有重要的價值。但因幼兒識字量有限，所以早期閱讀對幼兒來說是比較枯燥的，比不上玩具、游戲對幼兒的吸引力。若只是一味單調地讓幼兒進行閱讀，會產生厭煩的心理，因此，激發幼兒閱讀的興趣，培養幼兒閱讀能力是幼兒教師在新時期的重要研究課題，筆者進行了以下探索。

一、創設良好環境，激發幼兒閱讀興趣

陳鶴琴先生說：“孩子們來到人世后，應盡早為他們創造優良的閱讀環境，領著他們踏上第一步臺階，使他們認識書籍，愛上書籍 。”因此要積極為幼兒創設含有閱讀元素的教育環境，激發閱讀興趣，在環境中進行潛移默化地熏陶。比如：1.創設圖書角。在班級創設一個溫馨的閱讀區，放上色彩鮮艷、形象逼真、純真有趣的圖書，激發幼兒翻看的興趣。2.布置文字標識欄。在各個活動區的標志上，除了貼上圖案，還配上文字標簽——“娃娃家”“音樂角”等；也可在墻飾布置中融進“大、中、小、前、后”等簡單的漢字供幼兒識字。充分利用一切機會和場所，通過設置標語、墻飾、圖書角、語言角等，為幼兒提供與書面文字接觸的機會，引發對文字的學習興趣。

二、選擇新鮮有趣的文學作品，豐富幼兒閱讀內容

葉圣陶曾說過“幫助幼兒選擇合適的有價值的圖畫書是激發幼兒閱讀興趣，保證幼兒養成良好閱讀習慣的有力保障”。教師可結合日常教育教學有目的地為幼兒選擇一些優秀文學作品。如《三只小豬上幼兒園》給剛入園的幼兒提供情緒認同與疏散的通道；《兩個陽臺》為缺少玩伴的孩子在心靈上“架起了朋友橋”；《開心問答》幫幼兒解開“為什么葵花朵朵向太陽？植物也會呼吸嗎？”等心中的疑問。這些圖書的內容豐富，涉及面廣泛，既貼近幼兒的生活，又適合幼兒的年齡特點，激發幼兒朦朧的閱讀意識，充實閱讀的內容。

三、學習翻看圖書的技能，養成良好閱讀習慣

良好的開端是成功的一半，因此在幼兒接觸書本之初，就要讓其掌握正確翻看圖書的技能和閱讀方法。

1.指導幼兒了解圖書的結構。通過教學活動，讓幼兒了解圖書的結構，知道每本書都有封面、封底。可把封面比作“前門”，把封底比作“后門”，中間就像一座“房子”。看書就像從“前門”進入房子，再從“后門”出來，讓幼兒了解看書的順序。

2.指導幼兒學習翻閱圖書的技能。在組織閱讀活動中，引導幼兒看懂圖書畫面，發現人物表情、動作、背景，將之串連起來理解故事情節，讀懂圖書內容。掌握從前往后一頁一頁地翻，從左到右、從上到下一行一行地看等閱讀技能。

3.帶幼兒參觀圖書館，感受安靜氛圍。通過實地參觀，讓幼兒了解圖書館的借閱方式，教育幼兒安靜看書、愛護圖書、看完放回原處等，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。

四、多種認讀活動相輔相成，拓寬幼兒閱讀形式

幼兒早期閱讀的形式豐富多樣，通過不同閱讀形式的優勢互補，可增長幼兒的閱讀能力。

1.集體閱讀。是由教師組織的一種相對集中的閱讀形式，活動中根據幼兒的實際情況給予適時的輔導，幫助幼兒熟悉文字結構和發音，在輕松氛圍中完成文字的學習。

2.自主閱讀。是一種較分散、較隨意的閱覽形式，讓幼兒選擇閱讀資料后，自由、分散地進行閱讀。教師可根據幼兒的能力差異，予以個別指導。

3.定時閱讀。利用每天早上入園或午飯后等某一固定時段，教師與幼兒共同閱讀一本圖書，讓幼兒在活動中體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀經驗。通過一系列形式豐富的閱讀活動，提高幼兒對圖書的理解能力。

五、家園攜手榜樣教育，營造良好閱讀氛圍

幼兒的健康成長，需要家園雙方的共同配合才能形成。

1.在幼兒園里，教師要把自己當作小朋友，“學著”幼兒到圖書角看書。再以師生關系、同伴關系與幼兒聊天，一起分享看書方式及圖書內容，在愉悅的氛圍中提高幼兒閱讀積極性，變“要我讀”為“我要讀”。

2.在家里，家長要定期帶幼兒去書店挑選適合幼兒閱讀的書籍，每天抽出時間與孩子一起讀書，引導幼兒表達自己的感受，從而提高孩子的閱讀能力，形成家園教育的一致性。

總之，在我們的生活里，處處都有幼兒閱讀的機會和內容。只要抓住良好時機，正確有效地開展早期閱讀教育，培養幼兒閱讀的興趣，開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在“玩”中學，促使其養成良好的閱讀習慣，促進閱讀能力提升，幫助幼兒打開認識世界的窗口，將為他們今后的學習活動打下良好的基礎。

[1]王曉玉.兒童文學引論[M].高等教育出版社.北京.1999

[2]周兢.造就成功閱讀者的培養目標[J].早期教育.2002（7）