淺談我校歷史學(xué)科開(kāi)展第二課堂的有效途徑

河北省保定市徐水區(qū)大因?qū)W校 常淑敏

淺談我校歷史學(xué)科開(kāi)展第二課堂的有效途徑

河北省保定市徐水區(qū)大因?qū)W校 常淑敏

歷史學(xué)科 第二課堂 學(xué)習(xí)興趣

第二課堂是相對(duì)第一課堂而言，在教學(xué)計(jì)劃之外組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展的各種有意義的活動(dòng)。對(duì)于歷史學(xué)科而言，除了必要的第一課堂教學(xué)之外，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展第二課堂，給學(xué)生提供廣闊的個(gè)性發(fā)展空間。在我們廣大農(nóng)村中學(xué)，盡可能選擇常用的且有實(shí)效的具體形式。下面就談?wù)勎倚v史學(xué)科第二課堂是怎樣開(kāi)展的。

一、組織課堂專題辯論

組織專題辯論，教師必須在課前做好兩方面的準(zhǔn)備工作，一是選好辯論的內(nèi)容，二是選好辯論的形式。內(nèi)容要結(jié)合教材，要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)狀況，選擇一些既沒(méi)有現(xiàn)成答案，也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案而又讓學(xué)生能說(shuō)且敢說(shuō)的題目，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。例如：西安事變中是殺蔣還是放蔣？是值得學(xué)生討論的，辯論的形式有很多，可以指定雙方若干人發(fā)言，在初中應(yīng)采用“辯手”發(fā)言。當(dāng)然，具體采用哪種形式，應(yīng)根據(jù)具體情況而定。專題辯論，學(xué)生須在短時(shí)間內(nèi)回答或駁倒對(duì)方，要經(jīng)受短兵相接、唇槍舌劍的鍛煉，這可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，提高其對(duì)歷史知識(shí)掌握的程度。

二、組織以學(xué)校為單位的歷史興趣小組

學(xué)生在中學(xué)階段，往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。歷史教師可把格外愛(ài)好歷史學(xué)科的學(xué)生組織起來(lái)，建立歷史興趣小組。小組人數(shù)不宜太多，大約十人左右。可打破班級(jí)界限，但不要跨年級(jí)，小組的活動(dòng)要豐富多彩，例如：搜集影響中國(guó)歷史的100位歷史名人的小故事編冊(cè)，制作歷史教具，調(diào)查訪問(wèn)當(dāng)?shù)氐睦细锩遥幯輾v史小短劇等。

三、組織學(xué)生增加課外閱讀及觀看影視劇活動(dòng)

課外閱讀不僅是第二課堂培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效形式，而且能擴(kuò)大學(xué)生歷史知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣。教師把適合學(xué)生閱讀的課外讀物推薦給學(xué)生，例如有很多的歷史文學(xué)，《三國(guó)演義》《水滸傳》和眾多的歷史科學(xué)著作，包括歷史文獻(xiàn)，也建議學(xué)生欣賞歷史題材的電影電視劇，如《林則徐》《甲午風(fēng)云》《西安事變》《百團(tuán)大戰(zhàn)》《重慶談判》《大決戰(zhàn)》等，這些好的課外讀物和歷史影視劇都是比較適合中學(xué)生能力水平的。

四、編輯學(xué)校和班級(jí)墻報(bào)，舉辦歷史知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)

在歷史教師的指導(dǎo)下，組織歷史愛(ài)好者編輯出版歷史墻報(bào)，以及舉辦歷史知識(shí)競(jìng)賽，這不僅是傳播歷史知識(shí)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的好園地，而且也能提高學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)的能力和寫(xiě)作能力。歷史知識(shí)競(jìng)賽是把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制納入課外活動(dòng)，利于培養(yǎng)學(xué)生的參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。墻報(bào)刊名可用“歷史天地”“歷史之窗”“歷史長(zhǎng)廊”等，墻報(bào)內(nèi)容可隨時(shí)需要設(shè)置，“史海浪花”“人物春秋”“讀史心得”等。競(jìng)賽內(nèi)容應(yīng)包括課內(nèi)和課外知識(shí)，知識(shí)面要寬，靈活性要大，綜合性要強(qiáng)，難易要適度，形式應(yīng)活潑多樣，應(yīng)避免平時(shí)課堂測(cè)驗(yàn)用的題型，可使用影視錄像、掛圖等教具，達(dá)到視聽(tīng)結(jié)合的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、組織學(xué)生制作歷史教具

組織學(xué)生制作歷史教具，既能解決目前歷史教具缺乏的問(wèn)題，又可通過(guò)制作過(guò)程中教師的講解、學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手的能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。限于目前普通中學(xué)的實(shí)際條件，學(xué)生可制作的歷史教具主要有：歷史掛圖、歷史知識(shí)卡、歷史幻燈片或歷史名人名言條幅等。這些學(xué)生親手制作的教具，雖不夠精致。卻是他們自己勞動(dòng)的結(jié)晶，因此更能激發(fā)他們的學(xué)史熱情。

六、安排學(xué)生參觀訪問(wèn)

參觀訪問(wèn)，是指組織學(xué)生到歷史博物館、實(shí)物展覽館和實(shí)地參觀，以及去訪問(wèn)歷史名人后代，熟悉某個(gè)歷史階段情況的老人。安排學(xué)生參觀訪問(wèn)。在各地各校都是容易做到的。例如：講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，可以參觀虎門(mén)銷煙紀(jì)念館；講七七事變可以參觀盧溝橋紀(jì)念館等。

總之，中學(xué)歷史開(kāi)展第二課堂，給了歷史老師和愛(ài)好歷史的學(xué)生以豐富多彩的課余生活，也為歷史教師的課改思路提供了切實(shí)可行的參考和依據(jù)。既能夠使學(xué)生從多種渠道接受各種歷史信息，開(kāi)闊視野，活躍思維，又能夠培養(yǎng)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。