農村地區經典誦讀活動推進策略探析

◎魏小紅

農村地區經典誦讀活動推進策略探析

◎魏小紅

立足于農村地區經典誦讀活動的現狀，針對活動流于形式、缺乏長效機制等諸多問題，農村學校要著力建構農村地區經典誦寫講的課程體系、實踐體系和評價體系，不斷拓寬中華經典誦讀活動的實施路徑。《國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要（2012—2020年）》明確提出“推進學校開展中華經典誦寫講行動”。《義務教育語文課程標準》（2011年版）在實施建議中也提出“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”。當前，誦讀國學經典蔚然成風，日益成為人們關注的教育熱點，為此學界圍繞“經典誦讀”的意義、舉措、成效、問題與不足等方面進行了調查和研究。具體而言，從研究內容看，大多是從宏觀上對經典誦讀的內涵、意義、價值、目的、策略等進行闡釋，但是對于經典誦讀活動的內容選擇、實施途徑、方法技巧、管理措施、評價標準等具體操作相關的研究較少。有限的研究也只是停留在經驗總結層面，缺乏科學性、系統性，而且大多是經驗之談，缺少理論支持，對城鄉經典誦讀活動的關注也大不相同。因此，圍繞改善農村地區經典誦讀活動現狀，深入推進農村地區中華經典誦寫講為目的的策略研究顯得尤為必要。

一、現狀分析

毋庸諱言，經典誦讀活動在取得成績的同時，仍有一些問題和不足。展明鋒認為突出問題主要有“重技藝表演，輕文化內涵；重課堂講授，輕課后拓展；重教師分析，輕學生理解；重集中學習，輕個體發展；重短期成效，輕常態發展”。究其原因，大致包括以下諸方面。

其一，農村地區的基礎設施、社會環境、文化底蘊、師資隊伍等方面都與城市同類學校存在著一定的差距，經典誦讀活動更是不受關注和重視。尤其是，很多農村地區校領導、教師對開展經典誦讀活動的價值和意義認識不到位，重視程度也不夠，甚至認為開展此類活動不利于學校的教學管理，不利于正常的課堂教學，不利于提高學生的學習成績。由于教育觀念滯后，不能用現代化的教育理念指導教育教學工作，因此，有些農村學校很少涉及甚至幾乎不涉及有關經典誦讀的內容。即使有所涉及，往往也只是蜻蜓點水，輕描淡寫的點到為止，大多是流于形式、走過場，應付上級領導檢查而已。

其二，經典誦讀活動指導教師的綜合素質和業務水平，在很大程度上決定了該活動開展的水平和質量。目前，很多經典誦讀活動的開展，大都是教師憑主觀經驗而為之，缺乏專業培訓和實踐指導。實際上，圍繞經典誦讀活動指導教師的師資培訓教材和相關資料也很少。組織開展該活動指導教師的業務培訓，目前又缺乏相應的政策支持，資金投入和制度保障。而且，農村地區教師往往缺乏的正是這方面的針對性培訓。

其三，經典誦讀活動的評價主體、評價方式、評價內容等方面缺乏科學合理的評價標準，不利于推動農村地區經典誦讀活動地深入開展。在農村地區的中小學實現經典誦讀活動的規范化、常態化，更是難上加難。

二、推進路徑

鑒于農村地區經典誦讀活動存在的問題及其成因，擬探究中華經典誦讀活動的行動策略和路徑，以深入推進農村地區的經典誦讀活動。

（一）優化經典誦讀課程體系

經典誦讀是對語文課堂教學有益的拓展和延伸。整合資源，合理建構中華經典誦讀課程體系，是經典誦讀活動推進策略研究的必然要求，也是語文教學改革研究和探索的必然要求。因此，學校要把經典誦讀活動指導教師的培訓學習以及活動的組織開展真正納入學校的課程管理，納入教學常規管理。由于農村地區經典誦讀活動開展情況差異較大，很多經典誦讀校本教材編寫質量也參差不齊。依據學生認知和學習規律的相關理論，結合目前農村地區學校的特點及其經典誦讀活動現狀，按照由淺入深，循序漸進的原則，關注各學段之間的銜接，有序安排誦讀內容，優化經典誦讀校本課程。對中華經典的內容、價值和特點進行全面分析，充分利用現有資源，積極開發潛在的地方課程資源，遴選經典誦讀內容，編排經典誦讀讀本，開發與農村地區學校相適應的經典誦讀系列課程。教師可以圍繞識字啟蒙、童真童趣、修身勵志、寫景狀物、思鄉念親、家國情懷、抒懷詠史等方面，組織編印一套較為完善的經典誦讀校本教材，完善經典誦讀活動課程體系。

（二）建構經典誦讀師資培訓體系

“雅言傳承文明，經典誦讀人生”，優質的經典誦讀讀本與合格的指導教師，為中華經典誦讀活動的順利開展提供了物質前提和智力資源。然而，農村地區教師缺少的正是經典誦讀方面有針對性的業務培訓。因此，要積極組織編寫培訓資料，為農村地區中華經典誦寫講活動的開展提供業務培訓和指導。同時，要逐步實現培訓和指導常態化，提高農村地區教師的理論修養以及指導經典誦讀的實踐能力，確保經典誦讀活動實效。在理論層面，為一線教師開展經典誦讀解決認識上的誤區，并進行經驗的歸納和總結，為研究提供交流的機會和平臺。引導教師從不同層面積極探索“中華經典誦讀”實踐活動形式，如經典誦讀、語文古詩文品讀、孝悌主題班會、講解、書畫、表演、踐行等，力求以雅言傳承經典，用墨韻浸潤童心。這樣，既掌握了經典誦讀活動實踐的具體情況，又獲得了實踐案例，豐富了研究素材，也為經典誦讀的深入研究開拓了思路。

（三）整合經典誦讀實踐體系

傳承中華經典，需要付諸實踐，見諸行動，較為完善的“經典誦讀”實踐體系必不可少。結合農村地區學校的特點，從讀寫講演四個方面，不斷豐富、完善經典誦讀實踐活動，建構切實可行的“中華經典誦讀”實踐體系。在“經典誦讀”讀寫講演實踐體系的基礎上，要積極探索中華經典誦讀活動的推進策略，探討中華經典誦寫講的實施方法和有效途徑。尤其是課程資源的開發與利用，要緊密結合區域和學校實際，充分開發、合理運用課外學習資源，努力爭取社會各方面對經典誦寫講活動的更多關注和支持，真正把“經典誦讀”實踐體系落到實處，注重實效。

（四）多管齊下，拓寬推進路徑

新課標要求語文課程要形成開放性的學習領域，達成課內外的相互銜接，不斷豐富和優化語文課程的整體結構。在環境育人、管理育人、教書育人、實踐育人理念的指導下，在“中華經典誦讀”讀寫講演實踐體系的基礎上，把經典誦讀與現有課程體系有機結合，納入語文、品德與生活（社會）、思想政治、美術等學科教學的研究內容，將經典誦讀活動推向深入。從而，實現課堂內外相結合，語文與其他學科跨學科整合，主題實踐活動與校園文化建設相融合，學校、家庭、社會三位一體，形成合力開展中華經典誦讀活動。同時，充分利用班隊活動等途徑，組織開展誦讀經典活動的局面，以豐富多彩的活動為載體，寓讀“經”于樂，樂中育人，切實提高農村地區經典誦讀活動實效。此外，農村學校還要不斷完善經典誦讀的評價體系。其評價標準應準確反映經典誦讀活動的水平和真實狀況，要關注認知領域和發展領域的評價，要突出評價的激勵反饋作用，促進學生終身可持續發展。

結語

經典誦讀活動，有助于學生了解悠久厚重的傳統文化，有助于提高學生的人文素養，有助于傳承弘揚中華民族寶貴的精神財富。通過實地調研農村地區經典誦讀活動開展情況，深入分析存在的問題及其成因，并提出實施建議，實現以經典誦讀為主，帶動漢字書寫、口語訓練。開展經典誦讀活動，要重內容、重過程、重督導、重落實、重積累，多維度、多層次、全方位、縱深推進經典誦讀活動，以提高經典誦讀活動實效。

［1］教育部國家語言文字工作委員會.國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要（2012—2020年）［EB/OL］.［2013-01-05］.http：//www.china-language.gov.cn/14/2013_1_5/1_14_5299_0_135736 9703676.html.

［2］中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2011.

［3］展明鋒，孟慶渝.經典誦讀活動：成績、問題與對策［J］.語文建設，2012，（1）.

（魏小紅 安徽亳州學院 236800）

安徽省2010年高等學校省級教學質量與教學改革工程項目：語文教育特色專業（20101183）； 安徽省2014年高等學校省級質量工程教學研究重點項目：經典誦讀對提高大學生文化素養的 實踐研究（2014jyxm444）亳州學院校級重大招標課題（BZSZ201201）亳州學院校級科研課題（BSKY201202）