用《過秦論》教學構建學習能力的策略

◎張 玉

用《過秦論》教學構建學習能力的策略

◎張 玉

語文學習，不但要學習語文知識，與此同時還要培養語文能力。《過秦論》是職高語文中的一篇典型的文言文，以該篇文章為切入點，分別使學生掌握學習目標設置能力、語言之美感受能力以及思維發展創新能力，是一個行之有效的策略。

一、構建學習目標設置能力

構建學習目標設置能力可以分兩步走，第一步是明確學習目標，從教師角度來講，即是明確教學目標。對這篇作品的品讀，師生雙方均不能簡單將思維視角停留于某個具體的點上，更不能僵化理解，而是需要嘗試從多個角度、多個方面對其加以分析。賈誼的這篇《過秦論》氣勢磅礴、波瀾起伏，有步步緊逼之感，直到最后才給出“仁義不施而攻守之勢異也”的中心結論，可謂是水到而渠成，使人難以辯駁。這是作者始終鋪排的結果，也是教學的重點目標。因此課堂開始階段，就應當明確兩個重點，一是說明本文在藝術上的獨特魅力；二是帶領學生接觸鋪陳的寫作方法。而當教學完成時，也應當據此安排課后作業，即一是進一步揣摩本文的妙處，二是對這種創作方法進行深刻體味，力爭做到將古文方法用到作文創作中去，實現學以致用的目標。

而構建學習目標設置能力的第二步則是教師帶領學生尋找到統攝全局的突破口。以本文來講，教師可以用李商隱的七言絕句《賈生》對文章進行導入，使學生接觸漢文帝在宣室見賈誼的場景，指出封建統治者不會真正對人才加以重視從而為課堂奠定感情基調，使學生更容易進入到文章中去，了解本文是依時間順序，詳略說明秦由攻至守，從興到亡的整個過程，指出本文以一多半的篇幅描寫秦如何強盛，這和一般的議論文有很大區別。指導學生議論蓄勢的策略。當然，最為重要的是，教師應當努力嘗試讓學生獨立思考，而不是一味地將結論傳達給學生。

二、構建語言之美感受能力

應當怎樣使學生在閱讀本文時感受到文章的語言之美，并繼而提升其語言之美感受能力，這是教師的又一個重要任務。漢語是一種極富生命力的語言，教學時，教師應當依據文體特色，提煉語言特點，使學生能夠進入到自主感悟的狀態中去。《過秦論》這篇文章句法靈活、頗具神韻，同時音韻朗朗上口，記誦起來相對容易。然而教師依然需要使學生了解，若想真正欣賞古代漢語，就一定要在把握語義的基礎上進行，先下功夫去研究，才能進行接下來的欣賞。在課堂內外，最恰當的辦法依然是誦讀，這是因為古文有很多意會不能言傳的妙處，即便賞析文章再好，也無法將所有的妙處全都講明白。依靠學生自主誦讀的辦法，可以增強學生聯想與想象能力，使其真正感受到親切與愉悅。《過秦論》這篇文章同時具有辭賦之文采，政論之精辟，用汪洋恣肆的風格表達出了濟世救民的情懷，若是不誦讀是難以體會作者之苦心孤詣的。當然值得教師注意的是，構建語言之美感受能力，僅僅依靠學生的自主閱讀是無法想象的，教師應當主動給予指導，使學生在教師的指導下利用閱讀了解作品情感，從而走進作品、同其悲歡、共其喜怒，才能深入發掘語言中所蘊含的無限之美。

三、構建思維發展創新能力

可以說，構建思維發展創新能力是語文教學過程中構建學習能力的最終目標，而使學生在主動提出問題過程中進行思維發展創新，則是一項行之有效的措施。教師在教學過程中即可以采取提問同討論兩相結合的辦法，使學生處在一個相對自由的體驗區間內，產生深入接觸的熱情與智慧釋放的火花。比如首先可以利用同類舉例提問的辦法，在接觸《過秦論》這篇文章時，可以將課外的《六國論》拿出來，與之相比較，并使學生根據兩篇文章的異同提出問題，從而加深學生的感悟與理解。其次，教師可以利用《過秦論》這篇文章，讓學生體味到“鋪陳”這種藝術創作形式的功用，使學生思考并提出相關問題。學生所提出的相關問題，有些恐怕是教師也需要多做考慮才能給出答案的，而這樣有難度的問題，其實恰恰適于課堂教學、適于學生創新思維的發展。教師在疑難問題的基礎上，精密設計、因勢利導，從而最大限度的發展課堂可能引申的空間。然而這種做法的要點在于，既要讓課堂有難度，還要讓學生接受這種難度，因此教師需要注意以自然而藝術的巧妙辦法緩解難度，達到學生樂于融入的效果。哪種方法合適，就要采取哪種方法，這就像《過秦論》這篇文章本身的特點一樣，從“鋪陳、渲染”，到最后的給出結論，不直言秦之過，卻先用奔放的語言說秦之功，最后猶如長河奔流入海，達到良好的收效。最后，學習《過秦論》這篇文章，構建學生思維發展創新能力的又一關鍵點是，要使學生體味到基本事實與表達方法的關聯，也就是在接觸語文文章、詞句等認知對象時，能夠迅速使之同主觀能力相銜接，像作者賈誼那樣，達到史實、觀點、文章、作者思維的和諧統一。這點是最難做到的，然而卻也是語文學習過程中最為關鍵的，應當努力加以錘煉。

賈誼是漢賦的代表性作家，因此雖然此篇《過秦論》并非賦體，卻有著賦體的鮮明特色，特別是在遣詞造句方面，顯現出了明顯的詩人氣質。對這篇文章從用語到結構的全面把握，有利于職高學生語文自主學習各項能力地生成。

（張玉 江蘇省淮安中學 223200）