對新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略探討

盛利民

（江蘇省常熟市王淦昌中學）

對新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略探討

盛利民

（江蘇省常熟市王淦昌中學）

隨著教育的不斷發展，高中教學也開始進行了改革與創新，尤其是對于高中物理課堂教學來說，保證課堂教學的高效性成為教師首先要思考的問題之一。但是由于長期受到傳統教學模式的影響，使教師在課堂教學中往往過于追求學生的學習成績，這樣也就降低了課堂教學的效果，影響了學生的學習與發展。因此，在這一現象的影響下，教師就要采取有效的教學方法，吸引學生的目光，激發學生的學習興趣?；诖酸槍π抡n改下高中高效課堂教學的構建進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，以期為高中物理高效課堂教學的構建提供參考。

新課改；高中物理；高效課堂；構建策略；分析研究

在新課改的影響下，對高中物理課堂教學也提出了全新的要求，因此，在實際教學中教師就要做好分析與研究工作，真正對高中物理課堂教學進行改革與創新，同時還要將課堂還給學生，突出學生的主體地位。且在教學中教師還要采取科學的教學方法，培養學生的學習興趣，確立準確的教學目標，吸引學生的目光，提高學生的學習質量。

一、及時更新教學理念，做好教學模式的創新工作

從現階段的高中物理教學來看，由于長期受到傳統教學模式的影響，使現階段高中物理教學往往是根據高考來進行教學的，使教學模式與方法存在著一定的問題。且在這種教學模式的影響下，高中物理課堂教學氛圍十分枯燥，學生也難以參與到學習中去。因此，在新課改的影響下，高中物理教學就必須做好改革與分析工作，同時還要及時轉變傳統的教學方法，堅持在新課改的影響下做好高中物理教學的改革工作。所以說改革已經成為構建高效高中物理課堂的關鍵。因此，在實際教學中就要不斷對教學方法與教學模式進行創新，積極采用多元化的教學方法。在新課改中還提出了要提高教育的全面性，增強課堂教學的效果，培養學生的綜合能力，促進高中物理教學的開展。

二、突出學生的中心地位，為學生創設良好的教學情境

對于這一階段的學生來說，正處于個性發展的關鍵階段，不論是在自我控制上還是在自我認識上都處于逐漸發展的階段。因此，在這一階段的教學中就要堅持以學生為中心，為學生營造良好的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣。且在實際教學中還要堅持以新課改為指導，從教材的實際情況出發，整合好學生的個性特點，為學生創設良好的教學情境。且在這種教學方法的影響下，可以讓學生通過自己的直觀感受來學習物理知識，同時也可以激發學生的學習興趣，促使學生主動地參與到實驗中去，提高學生的學習效率。

如，學生在學習“電磁感應現象”的過程中，教師就可以組織學生進行實驗，同時還要在為學生演示的基礎上向學生提出相應的問題，鼓勵學生進行想象，然后教師再通過實驗來幫助學生驗證想法。通過采取這種教學方法，可以有效激發學生參與學習的積極性，同時也可以讓學生從被動的學習狀態下解放出來，向著主動學習的方向發展。所以說，通過采取這種教學方法，可以有效激發學生的學習興趣，同時也可以有效提高課堂教學的效率。

三、借助情感策略來提高課堂教學效率

想要優化高中物理教學，就要認識到情感教育的重要性，同時也要認識到在情感教育的基礎上可以構建出良好的師生關系。對于這一階段的學生來說，有著極為豐富的情感內心，因此，在實際教學中借助情感策略可以讓學生在情感體驗的基礎上構建良好的師生關系，同時也可以提高課堂教學質量。在傳統的高中物理課堂教學中，教學形式與方法在一定程度上會限制學生的學習與發展，同時也會降低課堂教學的有效性。因此，在實際課堂教學中，教師就要運用情感教學方法，促進學生的學習與發展。

1.尊重學生

教師在開展教學工作的過程中要尊重學生的人格，構建良好的師生關系，而這也是保證課堂教學效果的基礎。且在課堂教學中尊重學生，鼓勵學生，還可以幫助學生樹立學習好物理知識的信心。因此，在實際教學中教師就要做好引導工作，啟發學生的思維，完善培養工作。

2.借助故事來提高課堂教學的趣味性

傳統的教學模式已經難以滿足現階段的教學需求，因此，在實際教學中，教師就要做好研究與分析工作，不僅要融入教學大綱的需求，同時還要豐富課堂教學的形式，以此來提高教學的趣味性。如，學生在學習“自由落體運動”的過程中，教師就可以從教學內容出發，借助故事來增加教學的趣味性。且在教學中教師就可以借助“伽利略與比薩爾斜塔”的故事來進行引導，不僅可以順利地引出教學內容，同時也可以提高課堂教學的趣味性，提高課堂教學的效率。

綜上所述，在新課改的不斷影響下，高中物理教學必須做好改革與創新工作。因此，在實際教學中教師就要做好優化工作，構建高效的物理教學模式，提高課堂教學的效率。

［1］李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略［J］.科學大眾（科學教育），2014（5）：48.

［2］李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略［J］.科學大眾（科學教育），2014（5）.

·編輯王團蘭