淺議高職院校學生的職業核心能力培養

□李建民

淺議高職院校學生的職業核心能力培養

□李建民

高職院校作為我國現代職業教育體系建設中的重要組成部分，其在進行高職教育過程中，通過對高職學生的專業技能、職業素質等職業能力的培養，實現高職院校的教育目標，為社會培養高素質技術技能人才。本文通過明確職業核心能力的相關概述，闡述了高職院校職業核心能力培養過程中存在的問題，給予了完善高職院校職業核心能力培養的相應措施。

高職院校；高職生；職業核心能力

一、職業核心能力概述

1.職業核心能力定義

所謂職業核心能力主要是指除崗位必備能力以外的協作能力、應變能力、學習能力等，職業核心能力不僅能夠應用于所在崗位，還可以適用于其他崗位，是職業規劃中促進自身實現崗位價值的重要組成。而職業核心能力的自身優勢也成為高等職業教育的教學重點。通常情況下職業核心能力可以分為職業方法能力和職業社會能力。其中職業方法能力主要是指能夠迅速掌握新技術、接受信息的能力等；職業社會能力主要是指在工作崗位中能夠迅速地與團隊建立合作關系、正確處理同事與領導之間的關系的能力等。

2.高職院校職業核心能力培養的重要性

高職院校職業核心能力主要體現在以下幾個方面：第一，對于個人而言，良好的職業核心能力，能夠促使個人在眾多的應聘者中脫穎而出，緩解就業壓力；而在工作崗位中良好的職業核心能力，能夠促使個人盡快地融入崗位工作中，以高素質的職業能力應對工作中的困境，以得到領導和同事的肯定；與此同時，良好的職業核心能力還可以促進個人迅速掌握職業技術，在普通的崗位中充分發揮自身的優勢，實現崗位價值，可見高職院校對于學生職業核心能力培養的重要性。第二，對于學校而言，高中等職業院校教育的主要目的就是培養社會需求的職業應用型人才。隨著社會人才競爭的日益激烈，越來越多的企業開始注重對應用型人才的需求，對于人才的應對能力、協作能力、管理能力的重視程度不斷提高，這就要求高等職業院校加強對職業能力的培養，尤其是對職業核心能力的培養。第三，對于用人單位而言，人才競爭日益激烈，企業對于人才的需求已經從傳統的學歷人才需求逐漸轉變成應用型人才需求，對于企業人才的職業核心能力要求也越來越高，并將職業道德、專業素質、信息處理等作為員工考核的重要組成，由此可見高等院校職業核心能力培養對于企業而言，能夠為企業提供更多高素質的技術技能人才，而良好的職業核心能力也凝聚了企業人才力量。

二、高職院校職業核心能力培養存在的問題

高職院校在進行職業核心能力培養的過程中還存在一定的問題，需要引起高度的重視。通常情況下，高職院校職業核心能力培養中往往存在以下幾個方面的問題：

1.職業核心能力的培養目標不夠明確

現如今越來越多的高職院校將培養學生的職業核心能力作為高職教育的重點，然而對于職業核心能力培養的目標還不夠明確，培養目標模糊，其主要體現在以下幾個方面：第一，忽視職業綜合素質的培養。高職院校在進行職業核心能力培養過程中，過于重視對專業技術的培養，對于專業的操作性和技術性的培養較多，忽視了對職業綜合素質的培養，尤其是對技術學習能力、領悟能力以及創新能力的培養，這就導致高職院校在進行職業核心能力培養的過程中，存在職業核心能力培養不平衡的現象。第二，職業核心能力培養的重視程度不夠。在一些高職院校中更重視專業技術能力，對職業核心能力培養的重視程度較低，往往造成職業核心能力培養的目標不明確，忽視了高職學生職業核心能力培養的重要性，影響了高職院校的職業核心能力培養的進程。

2.職業核心能力培養課程設置不科學

高職院校的教學大綱中，盡管已經提出了對職業核心能力培養的目標，但是對于職業核心能力培養的落實還缺

乏執行力，職業核心能力課程設置不夠合理。首先，課程設置比例較小。有些高職院校盡管開設了相關的職業核心能力課程，在課程中所傳授的知識多為其他專業性課程，職業核心能力課程形同虛設。其次，教學忽視對職業核心能力教學的真正目的，課程設置與社會需求脫節，教學效果不容樂觀。最后，課程重點不突出。忽視教學與實踐的結合，很多課程不能夠滿足學生在實踐過程中的職業能力需求，對于核心能力的課程重點不突出，直接影響了職業核心能力的培養。

3.校企合作培養模式效果不突出

由于我國高職院校在校企合作方面起步較晚，在校企合作的過程中還存在一定的不足之處，導致在企業與學校的合作過程中，企業不能夠滿足學校的教學需求，一定程度上忽視了對實踐學生的職業能力培養，不能夠讓學生真正地理論結合實際，其所學的職業核心能力也不能夠在實踐企業中得到培養，很多學生盡管完成了實踐學習，仍然不能夠掌握必備的職業基礎能力。校企合作的培養模式并未得到預期的效果，而企業過于重視經濟效益對于學生的職業核心能力培養也具有一定的阻礙作用。

4.缺乏專業的師資隊伍

師資隊伍建設是高職院校進行教育發展的重要保障，通常情況下高職院校都具有雄厚的專業師資隊伍，然而職業核心能力方面的教師相對較少，不利于高職院校進行職業核心能力培養。很多高職院校在進行教師培訓的過程中只重視對教師專業技術的培養，忽視了對高職教師職業能力教學方面的培養，在很大程度上使職業核心能力的教學水平停滯不前。師資力量建設不足已經成為阻礙高職院校職業核心能力培養的主要問題之一。

三、完善高職院校職業核心能力培養的措施

1.明確職業核心能力培養的目標

首先，提高職業核心能力培養的重視程度，積極引導高職院校認識到職業核心能力培養對于人才培養的重要性，將職業核心能力培養作為高職院校教育的重點，促進學生的綜合素質培養；其次，堅持以人為本的職業核心能力培養原則，始終堅持以人為本的教育理念，注重對學生的創新能力開發、信息處理能力開發、團隊合作能力開發等，將學生作為教育的主體，滿足學生對職業核心能力的需求；最后，明確專業技術能力與職業核心能力的關系，專業技術能力和職業核心能力之間是相輔相成的關系，兩者互相補充，在高職院校教育中專業技術和職業核心能力培養同樣重要。

2.優化職業核心能力培養的課程設置

科學的職業核心能力課程設置能夠促使高職院校提高教學效果，因此對于職業核心能力的課程設置應該進行合理的優化，其主要可以通過以下幾個方面進行：首先，合理增加課程比例。對于專業技術課程設置和職業核心能力的課程設置要進行合理的比例安排，在進行傳統專業技術課程的設置中，適當地增加職業核心能力課程，并將職業核心能力課程作為獨立的課程，進行單獨的教學，提高職業核心能力課程在高職課程中的比例。其次，突出課程重點。對于職業核心能力的課程內容設置要明確地突出對職業能力、社會能力、協作能力等方面的教學，將職業實踐中需要的基本職業能力進行理論課程傳輸，合理地設置實踐課程、職業心理課程等，有效提高職業核心能力的培養。

3.加強校企合作培養機制

首先，強調學校與企業之間的相互協作。學校和企業之間要做好充分的溝通，對職業核心能力的培養進行統一的規劃，制定相應的能力培養方案，學校方面進行理論知識的培養，企業方面要做好充分的實踐培養，通過校企合作實現高職院校專業性高素質的人才培養。其次，提高企業對人才培養的重視程度。企業作為職業核心能力培養的實踐主體，在高職學生進行企業實踐的過程中，應該在保證企業經濟效益的同時，積極培養學生的職業核心能力，在實踐能力的培養中，提高高職學生的職業操守、團隊合作能力、人際交往等能力，同時也可以為企業儲備人才。只有加強校企合作，通過企業和高職院校的相互協作才能夠促進職業核心能力培養的效果，實現理論與實踐相結合。

4.擴大高職院校專業師資隊伍建設

對于職業核心能力的高職教師隊伍建設，一方面要不斷地提高高職教師的專業技術水平，另一方面還要不斷地提高對高職教師的職業核心能力教育的重視程度，有效地提高在校的高職教師對學生職業核心能力培養的認識，促使高職教師在進行專業課程教學的過程中能夠將基礎職業能力進行合理地灌輸和引導，培養學生的基礎職業能力；與此同時，要注重對職業核心能力專業的師資隊伍建設，積極地引進一些具有職業核心能力教學經驗的教師，開展高職教師企業實踐培訓，豐富高職教師的職場實踐經歷，以提高職業核心能力教師的專業性，促使高職院校的職業核心能力培養更加規范。

隨著市場競爭的日益激烈，人才需求越來越突出，高職院校作為高素質技術技能人才培養的主陣地，要能夠根據社會和企業需求，不斷提高職業核心能力培養的水平，適應經濟發展新需求，為產業轉型升級提供更好人才支撐。

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（編輯：王春蘭）

G712

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1671-0568（2016）32-0133-02

李建民，法學碩士，江蘇建筑職業技術學院講師，黨政辦公室副主任、外事辦公室主任。研究方向：高等職業教育管理方面。