淺談小學美術教學

敖崇輝（內蒙古自治區呼倫貝爾市莫旗民族實驗小學內蒙古自治區呼倫貝爾162850）

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淺談小學美術教學

敖崇輝
（內蒙古自治區呼倫貝爾市莫旗民族實驗小學內蒙古自治區呼倫貝爾162850）

摘要：在美術教學中教師應尊重兒童的心理特點和發展規律，摒棄揠苗助長的實用主義觀念。尊重兒童已有的經驗世界。在美術課上創設特定的情景激發學生興趣，使學生在聽、想、說、玩、畫等"多元化"活動中愉快地主動獲取知識，提高審美能力，來不斷充實和擴大兒童的經驗世界。

關鍵詞：心理特點發展規律經驗世界創設特定情境提高審美能力

在美術教學中兒童由于不受現實經驗的約束，也未形成固定的思維模式，他們在繪畫中常常畫出超常規的形象，兒童的這種表現意識是非常可貴的。它可以幫助兒童認識自我，追求和實現自我價值。這種可貴的自信力將為兒童的心智發展奠定良好基礎，使他們在競爭的社會中得以生存。

教師應尊重兒童的心理特點和發展規律，摒棄揠苗助長的實用主義觀念，尊重兒童已有的經驗世界，不斷幫助他們充實和擴大兒童的經驗世界，而不是否定他們或用成人的經驗取代他們的經驗。

一、美術課堂教學應以寫實性的繪畫造型能力與藝術性思維的美術造型能力相結合為培養目標

在美術教育中既要注重寫實性的繪畫造型能力掌握比例、透視、體積、明暗、構圖、質感、色彩等造型藝術的基本知識,更要培養他們的藝術性思維和最基本的美術造型能力．做到既能準確真實地觀察對象，又能運用造型技能技巧，根據自己的理解力進行藝術創作。

在教學中鼓勵學生在觀察與表現中不拘泥于客觀事物本身,學生可不受客觀限制將觀察視點擴展，進行超現實的表現。我們就能充分挖掘學生潛在的，豐富的內心世界，調動起學生發散思維活動，使學生運用變形的手法完成對描繪對象的超常規表現。達到“鼓勵學生運用發散性思維，超脫常規的理解，去看待我們司空見慣，習以為常的經驗世界，發現組織和創造新的形象。”如教《我們的現在和將來》這一課，先引導學生觀察和體會現在，再運用發散性思維，超脫常規的理解想象我們司空見慣，習以為常的經驗世界，發現組織和創造新的形象。

二、美術課堂教學應實施的基本方法

老師要正確引導學生去觀察、思維和創造。讓學生借助教具和教師的語言啟迪思維、展開合理想象，從中學習創作的技能和技巧。

1．觀察與感性。首先我們要強調，少兒一進入藝術殿堂就必須培養其敏銳的感覺，用眼睛去觀察與測量，并用色彩直接刺激視覺喚起學生的各種不同情緒的生活體驗。

其次，我們要遵循系統性原則，自始至終教孩子們建立獨立的感性語言，無論是學哪一種藝術形式都要嚴格培養獨立觀察的習慣，訓練感覺的能力。

啟蒙老師的思維方式，傳道方法對學生素質培養是至關重要的第一步。

2．理解與理性。我們提到感性的重要，并不意味著就不要理性的分析，知覺與感覺是緊密相聯的，用感知的形式去認識事物才是完整的。

3．思維與記憶。學生通過識別和記住事物特點及其間的聯系，使生理基礎為大腦皮層形成相應暫時神經聯系，在作畫中再現。

4．聯想與創造。聯想是指人們從此事物想到彼事物的心理過程。它是一種遷移想象思維，運用到教學中去就能使學生概念明確，幫助他們進行聯想創造。

創造與想象是分不開的，想象是思維的高級特殊形式，聯想則是想象的初級階段。對少年兒童來說，想象的成份大多是再造想象，雖說兒童想象豐富，但是大多零亂無章，不能要求過高。用聯想方式來促進他們的創造力是比較切合實際的。因此，在美術科的活動課中，我們一方面盡量多開展簡易寫生活動課，盡量做到生動。另一方面，盡最大努力使電化教學運用實物幻燈片范圖及音像設備于教學之中激發學生的靈感。還可以組織學生參觀各種事物如展覽名勝大川大自然花草樹木公園等，使他們增加頭腦中表象貯備，為少年兒童思維正確定向與創造表現提供取之不盡的素材。

三、美術課堂教學激發學生思維意識的實施過程

美術課上應創設特定的情境激發學生興趣，使學生在聽想說玩畫等多元化活動中愉快地主動獲取知識，提高審美能力，當學生能根據興趣畫出一幅畫時，他們的學習自信心就會提高，學習興趣就會愈來愈濃，對美術的好奇心也隨之越來越強，在課堂上就會積極主動，心情愉快，自主地進行學習。

導入方法重新穎如1欣賞導入．2猜謎導入．3故事導入,巧設懸念。示范引路要“靈活”，美術課的示范是指導學生學習，幫助學生理解描繪對象，掌握作業要領的重要手段。示范引路要突出“活”字。活而得法，往往事半功倍，其方法很多，如動畫片，多適應于低年級某些技法難以掌握的中國畫等。教學時，做到講解示范，練習同步。描繪的技法，學生全部掌握后，再次自練就不難了。

四、媒體形式重多樣，媒體指的是教學中常用的演示文稿教學圖片實物模型音響設備語言描述等一些輔助工具

教學中應該盡量多的使用媒體介入，盡最大努力調動學生學習的積極性。因為媒體的使用，能使繪畫內容變籠統為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。如透視規律是比較抽象和復雜的，僅靠語言的描述很難理解，利用演變工具不僅讓學生發現規律，理解規律，而且使美術課擺脫了理論知識教學中的枯燥說教。

美術課也可以通過演示文稿從視覺角度發展學生審美能力。同時，還可錄制與課文內容吻合的配樂錄音，調節學生心態，為完成創作創設一個情境，啟發學生積極思維，使學生進入其境，然后進行創作。

五、課堂輔導要“廣博”輔導是美術課堂教學中重要的一個環節

知識和技能的掌握和消化全部在此中。學生的個性愛好各不相同，起點的接受能力也均有差異，巡回輔導必須照顧到整個班級。要抓住重點問題向前推進，以達到教學目的，表揚好的，帶動一般的。多數學生通過啟發引導演示等過程能獨立作畫，少數后進生則要幫他一把，給他修改幾筆，在關鍵處提醒一下，使他能畫下去，讓學生嘗到跳起來就能摘到果子的喜悅，從而自覺地積極地參與。

六、習作評價要“寬范”

在教育活動中，賞識是激勵學生不斷進取、滿足學生內在需要和情感需求的不可忽視的有效手段。保持積極的學習態度是成功的關鍵，因此，教師對學生的積極參與，勇于表現要給予充分的肯定和贊賞。

總之，小學美術教育是一個長期而綜合性的探索過程，小學美術教學不是培養小畫家而是旨在培養學生興趣，激發繪畫欲望，全面提高學生素質。

敖崇輝，女，33歲，鄂溫克族，小教高級，美術教師。

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