翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式在初中數(shù)學教學中的應用

李欣（1.遼寧師范大學數(shù)學學院2014級教育碩士遼寧大連116000 2.撫松縣第十中學吉林白山134504）

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翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式在初中數(shù)學教學中的應用

李欣1,2
（1.遼寧師范大學數(shù)學學院2014級教育碩士遼寧大連116000 2.撫松縣第十中學吉林白山134504）

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂能有效規(guī)避傳統(tǒng)的教師課堂宣講對時間的浪費，充分利用了課前預習的潛在價值，讓學生在提前掌握基本知識的基礎上，在課堂上完成探索任務來檢查知識、發(fā)現(xiàn)問題，最終經(jīng)過請教和討論解決問題，彌補知識漏洞，構(gòu)建知識與技能的網(wǎng)絡。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式初中數(shù)學教學

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了以往的課堂教學模式，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，對學生的學習過程進行了重新構(gòu)造，使得知識傳授的過程在課下完成，知識的內(nèi)化過程則通過師生在課堂上通過協(xié)作探究和互動交流完成。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵分析

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來逐漸發(fā)展成熟的教學模式，它充分借助了計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以將教學過程通過視頻的方式呈現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂重視學生的自我學習過程，通過現(xiàn)代技術(shù)手段改變了傳統(tǒng)的教學秩序和方法，它更加重視學生在教學中的主體作用。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，學生接受統(tǒng)一的教學內(nèi)容，這種教學方式難以考慮到學生之間的層次差異，難以做到因材施教。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生自主學習替代了教師對知識的講授，通過作業(yè)以及問題來檢測學生掌握知識的能力，能夠?qū)崿F(xiàn)差異化的教學。學生在面對學習中存在的問題時，能夠通過網(wǎng)絡技術(shù)等實現(xiàn)一對一的輔導，提高了初中數(shù)學教學的針對性，提高了課堂教學的效率。[1]

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學應用

1．找準教學目標

教學目標是否明確是進行翻轉(zhuǎn)課堂教學設計的基礎，老師需要根據(jù)學生各個時期需要達到的要求，確定教學目標的類型和內(nèi)容。課下自主學習時期的教學目標：學生可以運用電子設備對反函數(shù)有關(guān)的知識展開學習，進行網(wǎng)絡互動中建立反函數(shù)概念，提高學生對信息技術(shù)條件下教學模式的認識，在課下自主探究的狀況下感受學習數(shù)學的快樂。課上教學目標：經(jīng)過自主學習與探究，采用小組合作交流的辦法讓學生對反函數(shù)有更深的了解和認識，形成較為完整的知識構(gòu)架。在師生、生生互動交流的過程中，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，鍛煉學生進行數(shù)學探究的精神，提升學生自主學習和交流協(xié)助的能力。教學視頻由主講師錄制或采用優(yōu)秀的開放課程資源，所選擇的視頻必須有指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)圖象對比的情況；反函數(shù)的概念及求取步驟；設置具有針對性練習題目。[2]

2．課前設計模塊

（1）教學視頻制作

在制作視頻前，教師首先要對教材的內(nèi)容進行深入的研究，仔細閱讀教學大綱對該節(jié)內(nèi)容的要求，考慮學生通過學習達到什么樣的標準或者學生對知識掌握的能力。在設計教學活動時，要充分考慮學生的心理發(fā)展規(guī)律，設計出的視頻要激發(fā)學生學習的興趣，從學生自身角度出發(fā)，假設如果自己是學生，那么會在學習過程中會遇到哪些苦難？遇到困難需要如何解決？需要教師怎樣的幫助？從而使學生在原有知識水平的基礎上更上一層樓。最后，教師在錄制視頻的時候需要把控下時間，最好不要超過15分鐘。一般學生在一堂課程中注意力集中的最佳時間是前15分鐘。所以，教學視頻最好在15分鐘左右，讓學生在一節(jié)課中注意力最集中的時候接受完新知識，達到學習的最佳效果。

（2）針對性練習

錄制完視頻上傳到網(wǎng)絡平臺上。學生在觀看完教學視頻后，應該將自己的學到的知識和不懂的知識點記錄下來，或者查閱資料或者尋找他人求助解決問題。如果實在不能解決的可以給視頻老師留言上傳到網(wǎng)絡平臺上。同時需要完成配套的課后練習。教師在設計練習題型的時候要合理計劃，例如題型的數(shù)量、難易程度等等，適合不同層次的學生。學生做練習題的目的是為了加強學生對所學知識的鞏固，同時也能發(fā)現(xiàn)學生在學習中的問題。從而幫助學生在原有知識的基礎上熟練的掌握新知識。

3．課堂設計模塊

（1）確定問題

課堂上出現(xiàn)的問題的途徑主要有兩種：一種是學生在課前學習中遇到的問題，自己解決不了且上傳到服務平臺上的問題；另一種就是教師提前估計的學生可能會出現(xiàn)的問題。預先問題的確定可能直接影響到學生課堂的學習興趣和課堂效果。教師需要從問題中總結(jié)出最有價值性和探究性的問題，這對教師就有了更高的要求，必須對教材和教學內(nèi)容有足夠的了解和熟悉，并且能站在學生的立場去想問題，使得學生通過教師的指導，能夠積極主動地參與到課程活動中來。

（2）協(xié)作學習

課堂上的協(xié)作學習主要是師生之間或者生生之間通過討論、探討或協(xié)作等方式完成教學知識的學習。教師可以通過提問等方式激發(fā)學生大腦思考，引起學習興趣，引導學生進行學習活動。生生之間的協(xié)作可以拓展學生的創(chuàng)新性思維，增強學生的語言溝通能力，增進學生之間的團隊合作意識，進而體現(xiàn)了學生學習的主觀能動性。師生之間的協(xié)作往往需要教師在課程開始之前準備，在設計教學時可以加強互動學習的設計，給學生提供多的協(xié)作機會。

（3）成果匯報

通過前面的獨立自主學習和團隊協(xié)作學習之后，學生完成了學習任務，對所學內(nèi)容也有了進一步的了解，也已經(jīng)初步形成自己的理論觀點。接下來，學生就應該在課堂上闡述自己學習所獲得的知識，向其他同學分享自己的學習成果，使得學生們共同進步。同時，在別的學生分享的時候，教師可以要求其他學生認真聽，對所聽內(nèi)容進行反思和評價，從中吸取他人精華之處，彌補自己不足，并且提出自己的意見。最終，能夠達到學生們共同進步，取長補短的教學效果。

（4）反饋評價

最后，教師需要對所有學生的課堂表現(xiàn)進行客觀公正的總結(jié)和評價，包括對整潔知識內(nèi)容進行總結(jié)概括，學生之間的互評、學生反饋的問題，教師都要一一進行點評。另外，教師不僅應該正確引導學生進行反思、思考問題，還應該鼓勵那些學習表現(xiàn)不佳的、贊許那些表現(xiàn)良好的學生。

4．評價反饋

老師根據(jù)學生完成作業(yè)、自主學習及小組合作的情況，對學生的學習成果進行評價。翻轉(zhuǎn)教學模式中的評價由學者、老師、同伴自己共同完成，不僅重視評價學習結(jié)果，也根據(jù)創(chuàng)建的學習檔案，對學生的整個學習過程進行評價，實現(xiàn)定量與定性、形成性與總結(jié)性相互結(jié)合的評價效果。在評價過程中，老師根據(jù)綜合評價情況獲取有益的教學反饋，更加了解學生各項活動的實施情況，為日后展開類似活動給予可靠的指導。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的實施需要進一步發(fā)展與改善，雖然該種模式將學習的主動權(quán)給了學生，但是國內(nèi)學生恰是在傳統(tǒng)模式的教學下喪失了自主學習能力，雖然在一定程度上影響了翻轉(zhuǎn)課堂的實施，但是相信在教師的不斷探索與努力下，翻轉(zhuǎn)課堂能夠真正應用其中，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

［1］王樂。翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的應用［J］。政治論文發(fā)表，2014

［2］李明芳。淺談初中數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應用［J］。教育，2014