職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施

扎西平措（西藏日喀則市職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽修教研組　西藏日喀則857000）

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職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施

扎西平措
（西藏日喀則市職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽修教研組西藏日喀則857000）

摘要：本文簡要介紹了素質(zhì)教育的要求，為職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中開展素質(zhì)教育提出了一系列的行之有效的意見，旨在推進(jìn)職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是我國大力倡導(dǎo)的教育方針，是培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的重要手段之一。素質(zhì)教育就是要堅持以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。職業(yè)學(xué)校教育作為我國教育界中的一份子，理應(yīng)響應(yīng)號召，大力推行素質(zhì)教育。而物理教學(xué)作為一門重要的學(xué)科，更要注意素質(zhì)教育的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，滿足社會發(fā)展進(jìn)步的需要。因此，我們要重視職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中的素質(zhì)教育工作，將素質(zhì)教育滲透到日常的物理教學(xué)中去。[1]

一、職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)的現(xiàn)狀

1．過分追求考試分?jǐn)?shù)

很多職業(yè)學(xué)校的物理老師為了提高自己的教學(xué)成績，在日常教學(xué)的過程中一味的追求分?jǐn)?shù)，一切的教學(xué)計劃和教學(xué)安排都是為了能讓學(xué)生考高分而服務(wù)。而在日常教學(xué)中，他們往往會采取題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背、生拉硬套甚至是直接畫考試重點(diǎn)的方式，讓學(xué)生在期中或者期末考試中拿到更多的分?jǐn)?shù)，這就造成學(xué)生也只是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，為了考高分而學(xué)習(xí)，忽視了物理帶給我們的真正意義，在學(xué)習(xí)的過程中也體會不到樂趣，更無法開發(fā)出學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。這樣做最終的結(jié)果就是一學(xué)期下來，學(xué)生什么都沒有真正學(xué)到。[2]

2．簡單粗暴的教學(xué)方式

在很多職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)的課堂上，老師是唯一的權(quán)威和發(fā)言者，學(xué)生只是負(fù)責(zé)看、聽和拼命的記筆記。為了在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，完成自己的教學(xué)計劃，老師在課堂上總是唾沫橫飛的滔滔不絕，將知識一點(diǎn)一滴的講解然后生硬的灌輸給學(xué)生，絲毫不顧及學(xué)生的接受能力，也沒有注意對學(xué)生思維的培養(yǎng)。學(xué)生接受到的知識都是老師過濾過的，而老師也沒有教會學(xué)生如何去思考，沒有教會學(xué)生去發(fā)散思維，最后學(xué)生只會變成記憶和考試的機(jī)器。這與素質(zhì)教育是背道而馳的。[3]

3．教學(xué)計劃脫離學(xué)生的理解水平

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多都是從中考或者高考中淘汰下來的學(xué)生，他們的知識基礎(chǔ)較差[1]。而物理是一門比較深奧復(fù)雜的學(xué)科，它對學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力要求很高。而老師在教學(xué)的過程中完全忽視了這一點(diǎn)，絲毫不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最后只會讓學(xué)生覺得物理學(xué)科非常難，根本就聽不懂物理課，久而久之自然就沒有了學(xué)習(xí)興趣，也無法繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。

二、職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施要點(diǎn)

1．老師自身水平的提高

素質(zhì)教育的對象是學(xué)生，但是關(guān)鍵還是在老師的身上，一個自身水平本身就有限的老師，根本無法有效的開展素質(zhì)教育。作為一名物理老師，他不僅要時刻提高自己的專業(yè)知識，與時俱進(jìn)，時刻更新自己的“知識庫”，同時，他還要積極學(xué)習(xí)和鉆研素質(zhì)教育的開展方法，不斷完善自身的教學(xué)水平，改變自身的教學(xué)理念，完善自己的教學(xué)計劃。將素質(zhì)教育切切實(shí)實(shí)的帶進(jìn)課堂中去，讓每個學(xué)生都能夠接受到真正的素質(zhì)教育。

2．加大師資力量投入

師資力量是職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)開展素質(zhì)教育的堅實(shí)后盾，要想切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，政府和學(xué)校就要加大對師資力量的投入，為物理老師開展素質(zhì)教育提供良好的環(huán)境。巧婦難為無米之炊，素質(zhì)教育的開展不是一件簡單的事情，需要給予教師一定的支持，否則就算老師再怎么有心有力，最后也只能無能為力。因此，學(xué)校應(yīng)該在基礎(chǔ)設(shè)施上為教學(xué)工作提供必要的保障，同時改善教學(xué)環(huán)境，只有這樣，職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)。

3．因材施教

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于本身學(xué)習(xí)能力的問題，導(dǎo)致他們無法在有限的時間內(nèi)接受太過深入的物理知識。因此，物理老師在教學(xué)的過程中要注意因材施教，充分考慮到學(xué)生的接受能力，把握好課程的深度和學(xué)習(xí)量，既要保證他們具備一定的物理知識，滿足他們?nèi)蘸笊罟ぷ鞯男枰忠⒁獬叨龋荒艽蟠蟪^他們的理解水平。只有這樣才能真正的提高教學(xué)效率，才能讓學(xué)生不斷提高。

4．以人為本，注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

要想真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，那么就要充分尊重學(xué)生的想法，以學(xué)生為主。要讓他們主動參與到學(xué)習(xí)中去，不能將知識咀嚼嚼爛后直接灌輸給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，自己去探索，讓他們主動去挖掘物理的內(nèi)涵，并且能夠獨(dú)立的思考。老師不僅僅是要傳授物理基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力[2]。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5．相對開放的教學(xué)氛圍

教室不應(yīng)該成為老師的一言堂，而是應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探索知識的地方。老師要變換角色讓學(xué)生參與教學(xué)，變被動為主動[3]。在物理教學(xué)的課堂上，老師應(yīng)該給予學(xué)生一定的自由和時間去探討和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在彼此的探討中不斷進(jìn)步、不斷養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，讓他們以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，讓他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，在老師和學(xué)生之間的互動教學(xué)過程中不斷進(jìn)步。但是，開放并不代表毫無節(jié)制，老師不僅要在課堂上維護(hù)課堂紀(jì)律，同時也要把握課堂上的尺度和教學(xué)進(jìn)度。

6．改進(jìn)考核機(jī)制

要想改變應(yīng)試教育，推行素質(zhì)教育，就要改變由分?jǐn)?shù)定高低的考核機(jī)制。不能用一張試卷的分?jǐn)?shù)來決定學(xué)生的優(yōu)劣。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該改進(jìn)考核機(jī)制，以更加完善全面的方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如在考核中加入平時課堂表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)，加入物理實(shí)驗水平等等。只有這樣，才能夠?qū)W(xué)生的注意力放在提高自身的全面發(fā)展上，而不是整天都只是關(guān)注考試分?jǐn)?shù)。

三、結(jié)語

職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)素質(zhì)教育的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，它的實(shí)現(xiàn)需要老師和學(xué)生的共同努力，同時也離不開社會和政府的幫助。只有通過各個方面的努力，職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)素質(zhì)教育才能成為現(xiàn)實(shí)。不僅要讓學(xué)生具備足夠的物理專業(yè)知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，素質(zhì)教育才能夠真正實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏曉宇.職校物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的做法[J].理化生教學(xué)與研究.2012.

[2]王文建.職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)的素質(zhì)教育[J].素質(zhì)教育.2012.

[3]王振.職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的探索[J].中學(xué)生數(shù)理化. 2011.