傳播學(xué)視域下大學(xué)生思想政治教育研究

閃　碩

（河南理工大學(xué)　計(jì)算機(jī)學(xué)院，河南　焦作　454000）

傳播學(xué)視域下大學(xué)生思想政治教育研究

閃碩

（河南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，河南焦作454000）

大學(xué)生是祖國(guó)的未來、民族的希望，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是當(dāng)代中國(guó)大學(xué)的重要任務(wù)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的普及，思想政治教育的大環(huán)境和過去相比發(fā)生了翻天覆地的變化，這些變化對(duì)教育工作者來說是新的挑戰(zhàn)。筆者根據(jù)傳播學(xué)的研究要素，從傳播學(xué)的角度對(duì)大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行研究，為新形勢(shì)下的大學(xué)生思想政治教育提出一些建議。

傳播學(xué)；大學(xué)生；思想政治教育

隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的時(shí)代大背景發(fā)生了較大的變遷，當(dāng)代大學(xué)生處在一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)，新媒體的發(fā)展態(tài)勢(shì)突飛猛進(jìn)，大學(xué)生接收信息的渠道更加廣泛，接收信息的方式更加自由，新的傳播渠道和傳播模式使大學(xué)生思想政治教育的大環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。若依舊采用老方法、舊途徑對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，效果會(huì)大打折扣。

傳播學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)30年代，是跨學(xué)科研究的產(chǎn)物，屬于一門邊緣學(xué)科。傳播學(xué)的性質(zhì)決定了它研究?jī)?nèi)容的廣泛性。本文從傳播學(xué)的角度來研究大學(xué)生思想政治教育，利用傳播學(xué)中的研究要素提高大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的效果。

一、大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)特殊的傳播活動(dòng)

傳播學(xué)被學(xué)術(shù)界定義為研究人類一切傳播行為和傳播過程發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，以及傳播與人和社會(huì)的關(guān)系的學(xué)問，是研究社會(huì)信息系統(tǒng)及其運(yùn)行規(guī)律的科學(xué)。［1］思想政治教育指的是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。［2］

根據(jù)以上兩個(gè)定義可以看出，思想政治教育具備了傳播學(xué)定義的傳播活動(dòng)的特點(diǎn)和要素。思想政治教育所傳播的內(nèi)容是特定群體的思想觀念、政治觀點(diǎn)及道德規(guī)范，而我國(guó)的大學(xué)生思想政治教育是高校教育工作者通過一定的方法和途徑，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想觀念、政治觀點(diǎn)及道德規(guī)范的教育，使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，樹立實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅(jiān)定信念。因此，大學(xué)生思想政治教育也可以被看作是一種特殊的傳播活動(dòng)。

二、從傳播學(xué)角度分析大學(xué)生思想政治教育的要素

（一）社會(huì)傳播環(huán)境

傳播學(xué)中有一個(gè)著名的理論：媒介即訊息。這是傳播學(xué)者麥克盧漢提出的，他主張的觀點(diǎn)是，媒介本身才是真正有意義的訊息，當(dāng)社會(huì)上出現(xiàn)了某種媒介之后，人們才能從事與之相應(yīng)的傳播活動(dòng)。所以，對(duì)整個(gè)社會(huì)來說，真正有意義、有價(jià)值的不是所傳播的信息，而是這個(gè)時(shí)代所使用的傳播工具以及它為社會(huì)所帶來的變革。運(yùn)用這一觀點(diǎn)來分析大學(xué)生思想政治教育，可以得出結(jié)論：在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成了信息傳播的新載體，是目前使用范圍很廣泛的一種媒介。和過去的傳統(tǒng)媒體相比，當(dāng)今社會(huì)的傳播媒介已經(jīng)發(fā)了改變，這導(dǎo)致社會(huì)大環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。在新的社會(huì)傳播環(huán)境里，大學(xué)生思想政治教育的方法和途徑也要發(fā)生相應(yīng)的改變，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，否則教育的效果就會(huì)事倍功半。

（二）傳播者，即高校思想政治教育工作者

傳播學(xué)中另一個(gè)著名的理論是由拉斯韋爾提出的“5W”模式，這個(gè)模式清楚地闡述了信息傳播的模式。5W是傳播模式中的5個(gè)要素，分別是誰（who）、說什么（say what）、通過什么渠道（in which channel）、對(duì)誰（to whom）、取得什么效果（with what effect）。根據(jù)“5W”模式可以看出，在傳播過程中，信息的發(fā)出者，即傳播者，是傳播過程中的第一個(gè)要素。在大學(xué)生思想政治教育過程中，思想政治教育工作者就是傳播過程中的傳播者，是傳播過程的第一個(gè)要素，在思想政治教育的過程中對(duì)信息的選擇、傳播等過程起到了把關(guān)作用。

（三）受眾是思想政治教育中的受教育者，即大學(xué)生

傳播活動(dòng)最終的接受者是受眾。大學(xué)生思想政治教育中的信息接受者是大學(xué)生。思想政治教育是否成功，主要看受教育者是否達(dá)到了教育者的預(yù)期目的。因此，受眾是思想政治教育中的一個(gè)關(guān)鍵因素。

傳播活動(dòng)中，受眾不是被動(dòng)地接收信息。在信息接收、處理的過程中，受眾會(huì)主動(dòng)地加工信息。尤其在當(dāng)前社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)成為新的傳播媒介，受眾的主觀能動(dòng)性可以更好地發(fā)揮作用。在傳播過程中，受眾可以更便捷地對(duì)接收到的信息作出反饋。大學(xué)生思想政治教育的受眾是在校大學(xué)生，他們的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力、生活興趣等基本上處于同一水平。因此，在大學(xué)生思想政治教育過程中，一定要重視大學(xué)生，多注意發(fā)掘、總結(jié)大學(xué)生的共性，重視其感受，尊重大學(xué)生，努力讓大學(xué)生從被動(dòng)接受信息變?yōu)橹鲃?dòng)尋求信息，加強(qiáng)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。

（四）傳播內(nèi)容

對(duì)于傳播活動(dòng)來說，信息是核心。大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容就是思想政治教育的核心，包括符合我國(guó)發(fā)展要求的思想觀念、政治觀點(diǎn)及大學(xué)生所要遵守的道德規(guī)范等。在教育過程中，內(nèi)容的選擇和及時(shí)更新很有必要，這樣才能提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)際效果。

（五）傳播的方法

凡事都要講方法，方法對(duì)了，事半功倍。在大學(xué)生思想政治教育中，正確的方法可以使教育的效果又好又快。例如，可以在傳播載體、傳播途徑和傳播手段上進(jìn)行創(chuàng)新。

三、從傳播學(xué)角度研究如何提高大學(xué)生思想政治教育效果

（一）提高傳播者即思想政治教育工作者的水平

大學(xué)生思想政治教育傳播者的角色通常由高校教師擔(dān)任，要想提高思想政治教育的效果，達(dá)到預(yù)期目的，提高信源的可信度很重要。教師首先要提升自己的人格魅力，樹立良好的形象，讓學(xué)生信服；其次，要提高自己的理論水平，加強(qiáng)馬克思主義理論修養(yǎng)，提高自己的專業(yè)權(quán)威性；第三，要豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，多涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)，增強(qiáng)自己的判斷力和工作能力。教育的效果和教育者的可信度成正比關(guān)系，因此讓受眾信服尤為重要。

（二）傳播載體的創(chuàng)新

在大學(xué)生思想政治教育中，可以發(fā)揮多種傳播載體的作用，充分利用校園資源，如學(xué)校的廣播站、校報(bào)、宣傳欄、學(xué)生社團(tuán)、各種文體活動(dòng)等，利用學(xué)生們身邊的載體來發(fā)揮作用。還可以利用班會(huì)、課堂討論、座談會(huì)等多種形式，以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和手段，如互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、微信、QQ等新媒介，讓在校園中普及率最高的載體發(fā)揮作用。另外，在傳播載體的選擇上，要注意根據(jù)不同的傳播內(nèi)容選擇不同的傳播載體，提高內(nèi)容和載體的匹配度，增強(qiáng)教育、傳播的效果。

（三）反饋機(jī)制的建立

傳播活動(dòng)的基本過程是從信源到信宿，在大學(xué)生思想政治教育中，就是從老師到學(xué)生。但傳播活動(dòng)的效果如何，需要信宿的反饋，即大學(xué)生的反饋信息。因此，在大學(xué)生思想政治教育中，除了利用傳統(tǒng)的傳播模式進(jìn)行教育外，還可以增加一個(gè)反饋機(jī)制，使單向的傳播變?yōu)殡p向的傳播。這樣可以增強(qiáng)傳播活動(dòng)的針對(duì)性，提高教育的效果。可以從前置反饋、中程反饋和后繼反饋這三方面來建立反饋機(jī)制。［3］

前置反饋機(jī)制是在教育前，教育者預(yù)先對(duì)受眾的情況進(jìn)行了解，篩選合適的內(nèi)容，選擇合適的方法和載體，并對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行預(yù)判。這樣可以有效避免盲目和缺乏針對(duì)性的教育。

中程反饋機(jī)制是保證傳播效果的關(guān)鍵一步。它是指在傳播的過程中及時(shí)接受受眾的反饋，從而對(duì)教育進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。在前置反饋機(jī)制中，傳播者不可能完全掌握受眾情況，所以預(yù)判和實(shí)際情況可能會(huì)有出入，而且傳播活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，不確定因素也會(huì)導(dǎo)致預(yù)判不準(zhǔn)確。中程反饋機(jī)制可以彌補(bǔ)在前置反饋機(jī)制中出現(xiàn)的偏差，及時(shí)對(duì)傳播過程進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)教育的效果。

后繼反饋機(jī)制是在整個(gè)傳播活動(dòng)結(jié)束后，傳播者根據(jù)受眾的反應(yīng)和變化，對(duì)傳播效果進(jìn)行評(píng)估，與之前的預(yù)判進(jìn)行比較，分析傳播活動(dòng)的效果，進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整，以求達(dá)到最優(yōu)效果。

［1］楊曉艷，等.對(duì)我國(guó)科技傳播學(xué)發(fā)展方向的探討［J］.昆明：民營(yíng)科技，2011（3）：179.

［2］景文飛.把握好思想政治工作結(jié)合點(diǎn)和著力點(diǎn)［J］.石油政工研究，2006（2）：64.

［3］呂亞琳.思想政治教育大眾傳播反饋機(jī)制建設(shè)初探［D］.北京：北京交通大學(xué)，2007.

［4］郭慶光.傳播學(xué)教程［M］.中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011：48-57.

［5］鄧建平.運(yùn)用傳播學(xué)原理探析思想政治教育有效性［J］.中國(guó)高等教育，2008（Z2）：32-33.

［6］王保友.高校思想政治教育效果優(yōu)化的傳播學(xué)思考［J］.前沿，2010（7）：29-32.

G641

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1674-8883（2016）15-0364-02

閃碩（1988—），女，河南焦作人，碩士，助教，高校輔導(dǎo)員，研究方向：傳播學(xué)。