淺談中學思想政治教學中強化道德情感培養的教育策略

張英（重慶市墊江縣職教中心　重慶　408300）

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淺談中學思想政治教學中強化道德情感培養的教育策略

張英
（重慶市墊江縣職教中心重慶408300）

摘要：本文著手于中學思想政治教學中強化道德情感培養的教育策略，結合我國現階段中學思想政治教學中存在的問題情況進行分析，總結出在在中學思想政治教學中強化道德情感培養的具體教育措施，為我國今后的中學思想政治教學提供可行性參考。

關鍵詞：中學思想政治教學道德情感培養教育策略

我國當前正處于社會主義市場化的完善階段，國內教育事業及實踐教學工作仍需要不斷進行完善和提升。教學工作人員在課堂上如何提升學生道德情感觀念的教育，逐漸成為我國現階段思想政治教學發展中的主要內容[1]。本文著手于中學思想政治教學中強化道德情感培養的具體教育措施，旨在為我國今后的思想政治教學提供合理性參考。

一、鼓勵學生參加社會實踐內容

針對我國當前中學思想政治教學中存在的學生缺乏實踐能力的問題情況進行分析，相關部門與教學工作人員應積極采取相應的解決措施，從思想政治教學的目標處著手，通過鼓勵學生參加社會實踐內容的方式，促使學生真正投身于社會實踐活動當中，幫助學生在學習課程知識的同時，更好的理解社會活動的性質與內涵，為學生今后的社會實踐工作與課堂學習打下堅實的基礎。

鼓勵學生參加社會實踐內容，首先應著眼于思想政治課程的理論基礎[2]。教學工作人員在教學方案設計的過程中應在充分結合課堂理論基礎，在政治課堂教學的過程中增加一些社會實踐內容，幫助學生正確的走出課堂，在社會活動當中更好的理解政治思想知識，進一步提升學生的道德情感觀念。教學工作人員可以通過構建學校小課堂的方式，將課堂教學當中的知識結合社會實踐進行探究，使學生能夠在校園以外參與到實踐活動當中，以此培養學生的敏感度與洞察能力，幫助學生有效培養自身的創造性思維，提升學生的整體內涵。[2]

二、構建和諧的師生關系

在我國中學思想政治教學不斷創新與優化的綜合環境下，為幫助學生在課堂學習過程中更好的適應創新化的思想政治教學體制，教學工作人員應當更加注重學生情感與道德觀念的教育，從我國當前中學思想政治教學中存在的思想政治課堂教學問題情況著手，積極采取相應的解決措施，通過構建和諧化的師生關系，為中學思想政治的教學創新提供必要的基礎條件，更好的促進我國中學思想政治教學中學生道德情感觀念的發展與提升。

課堂教學是教學工作者與學生進行知識探究過程的統一，更是傳授與接收的統一[3]。在我國傳統的中學思想政治教學過程中，教學工作者與學生之間的關系一直處于矛盾化和被動化之間，教學工作者主動的向學生傳授課程內容知識，學生在這一過程中往往只能被動的選擇接受，在課堂學習過程中難以發揮自身的創造性思維，更難以獲得實踐研究的機會。長此以往，致使我國部分中學在開展思想政治教學的過程中出現了嚴重的師生矛盾，致使大量學生在課堂學習時對教師產生畏懼與敵對的心理，嚴重抑制了課堂教學的有效性。因此，實施教育的學校和教學工作者應針對問題原因，通過構建和諧師生關系的方式，在課堂上主動地對學生進行幫助，多鼓勵學生，幫助學習成績較差的學生逐步樹立自信心，使師生之間能夠產生良好的依賴性，通過民主平等的課堂教學模式，培養學生的個性化思維，培養學生獨立的個性，在課堂教學中逐步營造一種和諧、民主、充滿激情的氛圍，使學生的思想道德觀念得到培養和提升。

三、注重學生之間的個性化差異

教學工作者在授課過程中，理應尊重學生之間的個性化差異，通過正確引導學生發揮自身的個性因素，促使學生在思想政治課堂上逐步培養自身的綜合素質水平，為學生今后道德情感觀念的培養與提升奠定牢固的基礎條件。我國教育相關部門與教學工作人員更應該積極采取相應的解決措施，從思想政治教學的目標處著手，通過注重學生之間的個性化差異，在課堂教學形式與教學方案上進行相應的優化與創新，使中學思想政治教學能夠更加貼合學生的實際學習情況，進一步加深學生道德觀念與思想內容的教育。

我校在2014學年的思想政治教學創新過程中，通過注重學生個性化差異的培養，對班級內的優等生與差生進行了相應的分配，通過不同手段充分調動了班級學生開展思想政治學習的積極性，有效提高了學生的思想政治學習水平，并為學生今后的道德情感觀念培養奠定了良好的基礎條件。在開展教學創新的過程中，我校教學工作者在充分調查班級學生學習成績后，對優等生給予了充分的鼓勵，并對差生進行了嚴格的安排，首先為了端正差生的學習態度，教學工作者通過課堂教學研究的方式，以差生的興趣愛好為基礎，在此之上開展思想政治教育，幫助差生在課堂上逐漸找回了學習信心。同時，教學工作者還對差生制定了嚴格的學習要求，使班級學生在達到相應學習要求后才能開展與之相匹配的娛樂興趣活動。教學工作者在培養班級學生道德情感觀念的過程中，注重培養學生的個性化與創造性思維，通過實踐探究活動，充分調動學生在生活實踐當中的思維創新能力，以此培養班級學生的綜合素質水平，使班級學生能夠在今后的學習過程中更加適應思想政治教學的環境與教學形式。

四、注重課堂教學的科學性研究

為更好地提升我國初中思想政治課堂教學的質量，教育相關部門及教學工作者在課堂教學創新的實踐環節應積極轉變傳統思想政治教學模式，在課堂教學中注重教學的科學性研究，使學生能夠更好地認識我國當下的社會環境，在學習思想政治教學內容的過程中逐漸培養出優秀的情感道德觀念，為今后的工作與學習生活奠定扎實的基礎。

教學工作者在思想政治教學的過程中，應該與時俱進，積極采用先進的教學模式與教學設備，在開展思想政治教學活動的過程中引導學生對信息化設備進行操作與了解，通過建立科學性的思想政治研究平臺，使學生能夠在平臺上與同學、老師進行交流，在共同探究與分析的過程中實現實踐性教學，以此促進學生整體素質水平的提升，并且進一步加強學生道德情感觀念的培養。

五、總結

綜上所述，在中學思想政治教學中強化學生的道德情感觀念是我國現階段中學思想政治教學的優化與創新，能夠顯著提升學生的道德情感觀念，幫助學生更好地理解思想政治教學內容，通過多種形式的實踐教學與研究，促使學生真正投身于社會實踐活動當中，幫助學生在學習課程知識的同時，更好的理解社會活動的性質與內涵，為學生今后的社會實踐工作與課堂學習奠定良好的基礎條件。

參考文獻

[1]鄧中文.新世紀初中學思想政治教育工作的難點和應對措施[J].臨滄教育學院學報，2013，12(09):23-24.

[2]周亞媚.思想政治教育中學生問題意識的培養[J].寧波大學學報，2012，23(07):23-25.

[3]陳保生,試論高中思想政治教學創新[J].科教文匯，2012，13(07): 23-25.

張英,女,重慶市墊江縣人，1968年10月出生，大學本科學歷，中學一級教師，重慶市墊江縣職教中心從事思想品德教學工作。

作者簡介：