淺談課堂評價和課堂高效

河北省孟村縣辛店鎮辛店小學 李興山

淺談課堂評價和課堂高效

河北省孟村縣辛店鎮辛店小學 李興山

課堂評價是提高課堂效率的一個非常重要的手段，評價也要根據課堂的需求和學生的不同特點采用有針對性、多樣性和指導性來開展。具體操作上可以及時放大問題的關鍵點評價，亦可延期評價，或以課下作業和課外活動的形勢讓學生自己去找尋驗證答案來自己評價。教師往往對于錯誤答案高度重視，對于正確答案一般會簡單一帶而過，對于正確答案獲得過程中的一些價值較高的地方，也要找出來進行評價一番，一是可以加深學生對知識的印象，二是可以讓學生對知識能夠觸類旁通。課堂上只有合理有效地對學生的學習態度、知識獲取過程、世界觀等進行卓有成效的評價，才能更好地提高課堂效率，促進學生思維的發展和身心健康的成長。

有效評價 多樣性評價 課堂高效

一、課堂評價的有效

教學中的評價是構成教學活動的重要組成部分，合理有效的評價有利于提高課堂效率，有利于制造和諧的課堂氣氛，有利于激發學生學習的興趣，點燃學生自主學習和再創造的智慧火花，現實中有時一節課上教師雖有評價環節，但大多流于形式，如教師簡單的問一下是不是、對不對等。失去了真正意義上的評價，課堂評價變成了簡單的表揚，課堂高效更是無從談起。對于一節高效課不僅能讓學生學會本課的重難點內容，也要讓學生從知識的學習和運用中各種技能得到提高，為以后的學習積累豐富的方法和經驗，教師如何做到課堂評價的有效呢？

1.評價要有針對性。

如教學《一株紫丁香》（人教版二年級上冊語文）一課時，老師問：“你們欣賞花園里的花還是老師窗前的這株紫丁香？”無論學生回答哪一種，老師都用一個“回答得不錯”來評價。這樣籠統的評價，學生說不清也很糊涂。當學生回答欣賞花園里的花并說清理由時，老師評價：“花園里的花把最美的形象奉獻給人們，是人們追求美好的理想境界。”當學生回答欣賞老師窗前這株紫丁香時，老師可以這樣評價：“老師窗前的紫丁香不僅外表美麗，更重要的是它是學生送給老師的一份珍貴禮物，包含了師生之間濃濃的情意。”這樣評價挖掘出了課文的內涵，讓學生明白自己的想法思路哪些地方是符合文意的，自己這些想法好在哪里？

2.評價要有引導性。

對學生回答的問題教師要挖掘出其中的共性問題，通過評價能引領學生順利地學會對此類問題的解決方法。在課堂上有時學生的回答文不對題或者丟三落四不完整，這時只有教師單純的肯定或否定會讓學生更加云里霧里摸不著頭腦。這時教師通過評價來引導學生尤為重要。

3.評價要靈活多樣。

評價語言要有多樣性語氣或是語調應采用多種形式，不要千篇一律對學生的回答都是“很好”，比如同樣是回答正確，可以用“你回答的太好了！”“真棒！”“真精彩”……給學生一種新鮮感，讓學生思維活躍。同時教師還可以配合一些肢體語言如微笑、點頭甚至一個眼神，一次親切的撫摸都有可能讓學生從心中涌起一陣暖流，對待個性問題或不同的學生教師要有區別的評價。

二、課堂評價的高效

評價對共同共性與個性問題要有針對加區別地對待。教師對學生關于一個問題的思路、解法或結果評價時，往往表現在是全班學生共同或個別學生易錯的情況，教師在評價時要有所區別，根據學生出錯的原因進行有針對的評價，教學中學生的思維常常按照自己即成的習慣思路去思考問題，有時還停留在直觀或感覺上，很難跟上教師的思路，針對這種種情況很多教師不知道如何評價能把學生的思路引領到問題上來，遇到這些情況時我嘗試這樣幾種方法處理。

1.根據共性與個性的問題采用學生互評和自評結合的方法進行評價。

對于全班共同存在的問題，教師稍作提示引導學生互評，能有效地激發對問題探討的積極性，通過伙伴之間、小組之間、師生之間的多元互評取長補短，并能以自己的學習所得評判別人的學習過程，并從這些問題的解決過程中提出一些自己獨到的見解，利于全體學生的共同提高。一個既客觀又綜合了全體師生意見的評價，一定會激活整個課堂氣氛，有效地調動起學生學習的積極性。對于個別學生存在的問題可以由學生自評，教師要鼓勵學生敞開心扉，不要不好意思說優點，要充滿自信公正地評價自己對問題的看法和思路，學生恰如其分的自我評價能有效地提高他們的反思能力，提高學習的積極性和主動性。增強學習的信心，體驗到成功的快樂。

2.當學生回答錯誤時如何指導評價。

一種是根據學生出錯的原因，通過評價引導學生重新對問題進行分析思考，尤其對一些從表面分不清的問題，一定要弄清問題的立意后，問題自然會解決。

另一種是夸大學生的錯誤點，將學生松散的答案反推一下學生才恍然大悟，收到有學生自己發現并解決問題的效果，課堂上若充分利用好評價的引導作用能起到潛移默化、潤物無聲的教學效果。

3.學生回答正確時也要有指導性評價。

課堂評價的高效直接影響課堂教學效果，針對學生在課堂上回答問題正確時，很多時候教師只是簡單地給予表揚鼓勵完事，只注重學生找到的正確答案，而忽略了如何找尋答案的方法和過程，要讓學生將包含答案的語句認真閱讀后推敲一下，看得出的結論是否禁得住檢驗，還有沒有獲得答案的其他思考方法。不致于使很多有價值的東西沒被發現和挖掘出來，能讓學生充分關注獲取知識的過程，才能更好地提高學生的課堂學習效率。

總之，評價要隨時靈活多樣地應用于教育教學的各個環節，不斷激發學生奮發向上的競爭和進取意識，使學生創造性地發揮自身潛能，正確認識自我建立自信。有效提高學生發現提出問題的能力，增強求知欲。客觀、公正的評價還有利于建立和諧的師生關系，利于學生素質的提高和全面發展。