結合教材文本，設計符合學生生活的英語作業(yè)

浙江省平湖市城關中學 王國強

結合教材文本，設計符合學生生活的英語作業(yè)

浙江省平湖市城關中學 王國強

筆者結合英語作業(yè)布置的實踐經(jīng)驗，在本文中，從教師觀念陳舊，學生認識不足剖析了傳統(tǒng)作業(yè)模式的缺陷。針對這些問題，結合課程標準的要求和教學實際，提出了結合不同文本話題與學生生活經(jīng)歷及學生身心特點，設計多形式多層次的訓練、體驗等充滿情趣的作業(yè)，優(yōu)化英語作業(yè)設計，使學生在生活化的作業(yè)中學會學習，體驗、享受生活。

傳統(tǒng)作業(yè)模式 學生生活作業(yè)設計 體驗

作業(yè)是課堂教學的延伸、補充和拓展，也是教學環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分。合理、有效的作業(yè)設計不僅可以使教師獲取學生學習過程的信息和了解學生學習情況，也能使學生認識到自己的成績，了解自己的不足，還可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣和信心，從而促使學生主動學習英語，提升教師的英語教學效果。

一、剖析英語作業(yè)布置存在的問題

課程標準指出：通過創(chuàng)設接近實踐生活的各種語境，采用語言實踐活動，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力。教師根據(jù)教學的特點、學生的年齡、心理特征等設計學生樂于接受的作業(yè)，選用合理、多樣的評價方式促使學生更好地完成作業(yè)，但是在日常的英語教學及作業(yè)的布置中，我們經(jīng)常會看到這樣的一些現(xiàn)象：

1.作業(yè)保量不保質。

教師受傳統(tǒng)應試教育的影響，把英語教學的目的定為幫助學生掌握一定的語言知識和技能，在各類英語測試、英語競賽中獲得優(yōu)異的成績，并且以各類考試考查的內容以語言結構方面的知識為主，因此教師布置的作業(yè)往往只為鞏固課堂知識，每天要求學生掌握單詞、句型、語法，完成配套練習。學生的作業(yè)量大，每天進行的是題海戰(zhàn)術，學生在做作業(yè)的過程中出現(xiàn)了“保量不保質”的現(xiàn)象。

2.作業(yè)單一缺層次。

傳統(tǒng)的英語作業(yè)給學生的導向就是：學英語就是為了掌握一定的詞匯、知識點、語法等，如何在各類英語測試中取得優(yōu)異的成績成了他們追求的目標。教師布置的作業(yè)以書面作業(yè)為主，配以背單詞、對話、課文等口頭作業(yè)，缺少聯(lián)系學生實際生活的實踐作業(yè)。在學生的眼里英語作業(yè)是枯燥無味的，周而復始的機械化作業(yè)讓學生對英語學習失去了興趣，久而久之，學生對英語產(chǎn)生了厭倦、恐懼、抵觸的心理。

作業(yè)缺乏層次性，傳統(tǒng)的作業(yè)設計忽視了學生之間的個性差異、程度差異，也脫離學生的生活實際，極大地限制了學生學習英語的主動性，也制約了學生的個性發(fā)展

3.評價簡單缺方式。

由于作業(yè)內容與形式的單一性及缺乏層次性，必然導致評價的簡單化。部分老師以等級制，部分以分數(shù)形式。導致基礎弱的學生在這樣的評價標準下，信心一點點消弱，最終放棄英語學習。這些現(xiàn)象都違背了課程標準的要求和“輕負高質”的理念。

鑒于以上種種現(xiàn)象，作為教師，我們在平時的教學過程中，如何在新課改的呼喚下，立足課標，結合標準教材和學生的實際，舍棄部分枯燥乏味的練習，吸收有時代特點、與學生生活息息相關的素材，設計合理、多元化的作業(yè)，以全方位，多角度的形式呈現(xiàn)學生感興趣的作業(yè)，讓學生通過做作業(yè)的過程來體會學習英語的快樂，并能通過快樂的感覺、心情來學習英語。

二、以生為本，結合教材設計“生活化”的英語作業(yè)的實踐

“英語課程標準”強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言，并在此基礎上學習和運用語言，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。這就要求教師在教學的過程中想方設法使自己的教學貼近學生的生活實際，注重語義，把語言知識和實際的生活表達需要聯(lián)系起來是英語教學應該堅持的原則，教師更應把教材內容與學生的實際生活相結合，充分體現(xiàn)“生活即是教育”的理念，培養(yǎng)學生的多元認知能力，形成良好的性格和品質。

生活是課堂的源泉，學生通過生活經(jīng)驗來學習英語，又要結合文本話題，把課堂上學過的知識在生活中實踐和運用，設計與學生生活貼近的英語作業(yè)，改變形式單一的傳統(tǒng)作業(yè)成了教師努力的方向。

1.結合學生生活經(jīng)歷文本，設計英語作業(yè)接“地氣”。

進入初中，學生有了一定的生活經(jīng)歷，學校生活、家庭生活是學生生活的重要部分，如何使家庭、學校生活的經(jīng)歷融入到英語作業(yè)中，顯得尤為重要。

（1）結合學校生活話題，英語作業(yè)有支架。

學校是學生學習的主要場所，學生在學校的集體生活中積累了經(jīng)驗，體驗到了學校生活的樂趣和學校大家庭的溫暖。教師適時、適當補充一些和學校生活相關，與學生密切相連的情景，讓學生能夠運用自己已經(jīng)學習過的英語知識，使自己學過的英語知識在學校生活中得到鞏固和延伸。學生有了來自學校生活的體驗、和教材的啟發(fā)，能使用英語流利地談論或寫下他們對學校生活的真實體會和感受。在這樣一個過程中，學生對英語的學習興趣會更濃厚，學生的創(chuàng)新能力及解決實際問題的能力等都會自然而然地得到全方面的鍛煉和發(fā)展。

在標準的教材中有大量和學生學校生活息息相關的素材、話題，課堂上學生學習了材料內容后，了解了不同學校的生活特點，和學校生活給大家?guī)淼臉啡ぁＵn后鼓勵每一位學生主動地參與到與之有關的作業(yè)中，使課堂上的知識點得以鞏固。例如，七年級上Module 7 My school day這一模塊，主要圍繞“我的學校生活”這個話題展開，教材內容和學生實際的學校生活緊密結合，而且也很相似，使學生感觸頗深。通過文本的學習，學生在熟悉了學校生活之后，布置學生寫貼近自己學校生活的小短文My School Day——描述自己一天的學校生活，談談我們學校的課程安排、作息時間及自己的感受等。文本的輸入使學生有了一定的信息輸入，也掌握了一定的詞匯、語言表達方式，再結合自己學校的生活體驗，完成任務就顯得比較容易，同時學生也比較樂于接受，因為他們可以體驗成功的樂趣，在操練的過程中不僅鞏固了知識語言點，落實了語言訓練，而且激發(fā)了學生對學校生活的熱愛和向往。

（2）結合家庭生活話題，英語作業(yè)融情感。

家庭生活是學生生活中極為重要的一個組成部分。標準的初中英語教材中，有許多內容、話題都和家庭生活密切相連，教師重視教材文本的解讀，課堂上的教育是遠遠不夠的，還要重視家庭生活中的對學生有影響的或學生感興趣的教育因素，使學生在生活中將經(jīng)歷的經(jīng)驗內化到自己的認知結構中，并外化在自己的行為舉止中，在互化的過程中，親情得到了流露，也培養(yǎng)了學生對英語的興趣和探索、創(chuàng)新的精神。

本教材通過不同的形式向學生介紹了作者、家人、朋友和家庭情況等。在學習My family之后就給學生布置了一項任務：要求他們準備全家福，沒有照片的學生可以通過自己的繪畫能力勾勒一幅和家庭有關的圖片，結合照片或圖片用英語介紹自己、家人、朋友和家庭的情況。在談論中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的時候，學生學習了各地過春節(jié)的習俗后，就讓學生談談自己過春節(jié)的傳統(tǒng)習俗。學生有了親身經(jīng)歷，把春節(jié)的傳統(tǒng)習俗描繪得淋漓盡致。如：We clean our houses and sweep away bad luck.The family has dinner together and we eat fish，Niangao.We can get Hongbao from our parents.We watch TV till midnight.On New Year’s Day，we put on our new clothes and visit our family，friends and say“Happy new year”to each other…在談論的過程中學生進一步了解了春節(jié)的傳統(tǒng)習俗并使之發(fā)揚光大。

2.結合多元文化類文本，設計英語作業(yè)有情趣。

（1）結合節(jié)日故事類文本，“合作化”作業(yè)激學習興趣。

英語課程的評價要做到評價主體的多元化，評價形式和內容的多樣化。英語課外活動是學生學習英語的主要組成部分。通過活動，每個學生可以發(fā)揮自己的才能，通過活動也能增強學生團結、合作的意識，形成和諧的環(huán)境，產(chǎn)生向心力、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽感。教師根據(jù)學生不同的年齡層次、知識水平設計不同的活動來豐富課余生活。例如，在中秋前夕，為了配合迎中秋活動，結合教材內容，開展了“迎中秋”英語小報制作比賽。在比賽前規(guī)定了紙張的大小，明確了主題、內容及版面設計等要求，要求人人參與，并組織評委進行評比，設置獎項，優(yōu)秀的作品進行展覽，并給予一定的獎勵。學生參與性很高，也交出了一份份滿意的英語小報。在母親節(jié)的時候，組織學生進行了簡短的英語演講比賽，都來贊贊自己的母親，取得了良好的感恩效果。還結合文本材料進行了課本劇表演等。例如，八年級上冊Module 6 A famous story在上完Unit 2 The white rabbit was looking at its watch后要求學生把文本材料改成課本劇并表演。在同學們的投入和重視下，從劇本的改寫，道具的準備，學生都完成得井井有條，并取得了意想不到的效果，就連平時英語成績不是非常理想的同學也能把劇本背得滾瓜爛熟。這些有趣的實踐活動中學生不僅展示了他們的才華、能力和智慧，也增強了他們對英語的興趣和信心，開闊了視野，增長了知識，學生的能力得到全面的鍛煉。

（2）結合西方文化類文本，“活動化”作業(yè)助文化理解。

中西方有著文化的差異和習俗的不同，各地的生活習慣、風俗各不相同，同一個傳統(tǒng)的節(jié)日，有著不同的傳統(tǒng)習俗，不同的家庭有著不同生活模式，教材中許多西方家庭的生活材料給學生展示了西方人的生活習俗和特點以及中西方文化的差異。但正是這些家庭生活模式的差異，給學生帶來了素材，也使得學生有了談論的內容，在距離中找到了美，也體會到了中國大家庭，乃至世界大家庭的溫暖和親情。例如，在九年級下冊Module7 Eating together中，圍繞食物和飲食習慣展開教學，讓學生了解西方的飲食文化和習俗。通過對Do as Romans do的閱讀，學生了解了西方人的飲食習慣，餐具的使用方法和中國式生活模式的差異。我布置了讓學生感興趣的體驗活動：體驗一次品嘗西餐的活動。在學校食堂的配合下，給學生煎了豬排（用豬排代替牛排），準備了餐具、面包等，當然在用餐之前我讓學生談論如何使用餐具及餐桌文化，在食物的誘惑下，每位學生都談得興高采烈，還有學生作了用餐演示。學生在教室里體驗了一次西餐的活動，不僅了解了西方的飲食文化，而且使學生對英語學習的興趣大增，大大增強了學生的實踐能力。

（3）結合科技文本話題，“實踐化”作業(yè)增時代氣息。

在現(xiàn)代的生活中，科技新產(chǎn)品越來越多。追求新事物，關心娛樂生活都符合初中生的年齡和心理特征。教師如何抓住學生的心理，是激勵學生主動學習英語的關鍵所在。如何把這些新事物滲透在學生的作業(yè)中，也顯得至關重要。

隨著科學技術的發(fā)展，電腦也逐步進入每位學生的家庭，學生對于電腦更是興趣十足。當我了解到學生對QQ很感興趣，我就要求班長創(chuàng)建了一個班級QQ群，號召全體成員盡量用英語進行聊天，大家聊得非常熱鬧，有時當有成員提出新的話題的時候，大家都各抒己見，當然在聊天的過程中出現(xiàn)一些小錯誤也是在所難免。在聊天的時候學生必然會考慮如何表達自己的觀點、看法，不僅增強了他們用英語交際的能力，也體會到了學習給生活帶來的樂趣。

八年級下冊Module 4 New Technology是一個如何使用高科技產(chǎn)品的模塊。這個話題學生興趣濃厚，在高科技產(chǎn)品中，手機是重要的通訊工具，手機的功能也越來越多。學生在日常生活中能熟練地使用手機的工作功能，但要求學生用英語解釋手機使用說明卻有一定的難度。在教學Unit 1后，嘗試給學生布置的作業(yè)，要求在操作手機功能的同時，用英語介紹了使用方法，并破例允許學生把手機帶進課堂。學生回家做了充分的準備，第二天上課的時候，學生爭先恐后地要來展示手機的功能和使用方法。If you want to hang up（掛電話），press the red button.If you want to take a phone，press the green button…學生們介紹得頭頭是道，不僅了解了手機的使用方法，而且達到了本單元的教學目標，實現(xiàn)了英語教學的有效性和實用性，培養(yǎng)了學生對科學技術的熱愛和探索精神。

3.結合社會交際類話題，設計作業(yè)讓學生體驗成功。

人們的社會活動，包括教育活動、行為訓練活動、正面評價活動和適應群體生活活動。新課程教材涉及社會生活的方方面面，給學生提供了大量的體驗機會，鍛煉了學生的語言表達能力，動手實踐的能力和社會生存能力。又培養(yǎng)了學生關心他人，樂于與他人交往，健康向上的品格。

九年級上冊Module 2 Friendship中以友誼為話題，班級同學間的友誼，不同國度間的友誼，如何建立友誼，維持友誼都體現(xiàn)了學生的社交能力。因此，在本模塊的教學后，要求學生寫一篇自己親身經(jīng)歷的與朋友有關的小短文。在寫的過程中，學生進一步認識到友誼的重要性，也懂得了在不同的環(huán)境下如何交朋友，學會愛人和關心人，達到了教學的情感目標。班級的同學生日，我都會讓學生制作生日小賀卡，并用英語寫上自己對壽星的祝福和想說的話。如果有同學生病了，我也要求大家給生病的同學一份安慰或關心，用英語囑咐他多休息，多喝水，按時吃藥等。學生獲獎了，會收到大家祝賀，學生失敗了，也能得到大家的鼓勵。在祝福、安慰、祝賀、鼓勵別人的同時，也鞏固了所學的英語知識，體驗了學習英語的樂趣。

這些作業(yè)都可以引導學生關心社會，關心身邊發(fā)生的一切，做一個有心人。也為以后踏入社會作準備，充分調動了學生的參與意識。

作業(yè)的布置在英語教學中有著舉足輕重的作用，作業(yè)布置的形式多種多樣，但在實際教學的過程中難免遇到問題和困難，但只要我們英語教師在新課程理念的指導下，轉變傳統(tǒng)的教學觀念、方法，使作業(yè)更加的有效，學生在生活化作業(yè)實踐中品味生活，享受生活，培養(yǎng)全面、綜合的英語素養(yǎng)。

[1]義務教育英語課程標準.（2011年版）.北京師范大學出版社

[2]中小學英語教學與研究.2010.10.華東師范大學出版社

[3]金一鳴、錢景舫.中學教學改革.華東師范大學出版社

[4]程曉棠、鄭敏.英語學習策略.2008.2外語教學與研究出版社