小想象 大天地
——語文教學(xué)中的聯(lián)想教學(xué)

河北省晉州市東里莊鎮(zhèn)東里莊學(xué)校 王立春

小想象 大天地
——語文教學(xué)中的聯(lián)想教學(xué)

河北省晉州市東里莊鎮(zhèn)東里莊學(xué)校 王立春

語文教學(xué) 續(xù)想 聯(lián)想 擬想假想

訓(xùn)練想象能力在語文教學(xué)中有其特殊的意義。這是因為選入教材的大部分課文中作者所創(chuàng)設(shè)的意境，塑造的形象，都與想象結(jié)下了不解之緣，而教師組織學(xué)生閱讀這些作品時，又必須以自己的經(jīng)驗，憑借想象來還原并充實作品的意境的形象，才能比較深刻地感受作品的內(nèi)蘊(yùn)。至于學(xué)生作文，就更需要有想象的配合，才能有聲有色、有情有意地再現(xiàn)生活中的人物和事物。而另一方面，豐富的想象活動，還能刺激語言的發(fā)展。

那么，在讀寫教學(xué)中，用什么方法訓(xùn)練學(xué)生想象能力呢？

一、續(xù)想能激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)綿浮想

有些課文的結(jié)尾，言猶未盡十分含蓄，能激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)翩浮想。在學(xué)習(xí)這些課文時，我往往因勢利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生開展“接續(xù)想象”，如教《窮人》時，抓住課文的結(jié)尾“‘你瞧，他們在這里啦。’桑娜拉開帳子。”這一句，我設(shè)計了“桑娜拉開帳子以后怎么樣？”為題，讓學(xué)生討論，續(xù)想故事情節(jié)。這時，同學(xué)們有的說漁夫是多么激動，稱贊桑娜做得對；有的說桑娜是多么高興，一切擔(dān)憂都煙消云散；有的說七個小孩子醒來后，無憂無慮地玩得多么快樂……同學(xué)們從不同的角度用想象進(jìn)一步煥發(fā)了窮人美的心靈。學(xué)了《凡卡》一文后，我以《凡卡寄信以后》為題作文，讓學(xué)生展開接續(xù)想象，順作者的寫作旨意寫了凡卡可能發(fā)生的更為悲慘的遭遇。這樣的想象，使學(xué)生的想象能力得到了鍛煉。

二、聯(lián)想能誘發(fā)學(xué)生的思維，對體會課文含著思想感情有進(jìn)一步的理解

聯(lián)想是由此物想到有某一點相關(guān)的某一物的心理過程。在我們的教材中，有一些課文是訓(xùn)練聯(lián)想的好材料。在教《賣火柴的小女孩》的時候，讓同學(xué)們知道作者借想象，提出了窮苦孩子們的希望，在大年夜，這些窮苦的孩子們，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的光明和幸福。但在當(dāng)時的丹麥，這樣的理想，還只是窮孩子們的希望，誘發(fā)同學(xué)們從丹麥想到我們的舊中國，想到我們的前輩也是這樣，只有在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，建立了社會主義新中國，才使這樣的希望變成了現(xiàn)實。從而懂得就文章展開了豐富的聯(lián)想，常常會給讀者帶來希望，帶來理想，并鼓舞人們?nèi)?chuàng)造它，去實現(xiàn)它。

三、擬想既加深理解了課文，又獲得想象能力的訓(xùn)練

擬想也就是比擬想象。如《落花生》是把物的特征人化，“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”還有《金色的魚鉤》也是把物的特征人化。文中有這么一句話“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”作者用這樣的比擬說明老班長雖然不在了，但他那舍己救人、無限忠于黨、忠于人民的精神永存，這些都是由物擬人。教學(xué)這些課文時，我就用來對學(xué)生進(jìn)行比擬想象的訓(xùn)練。

四、假想對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要意義

假想即對未曾經(jīng)歷也無體驗的事，憑借想象來假設(shè)情況。假想是創(chuàng)造能力的重要基因。發(fā)展學(xué)生的假想能力，對于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維具有重要意義。在語文課本中，有一些作文是培養(yǎng)假想能力的好材料。如《未來的教室》；這時我便啟發(fā)學(xué)生想象：假如是你，你想在什么樣的教室里上課？你“設(shè)計”中的未來教室的外形是怎樣的？你還希望這教室里增加一些什么設(shè)備？這些教室你打算設(shè)計在哪些地方？在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們情趣盎然地暢談起自己的設(shè)想：只要一按電鈕，教室就可以遷移到你想去的地方；教室里有運動場，但又可以隨時更換不同的場所，適應(yīng)各類運動的需要等等。我注意引導(dǎo)學(xué)生不能信口開河，使“假”得有理，“想”得有據(jù)。

在教學(xué)中，由于能注意有機(jī)地挖掘課文中可以培養(yǎng)學(xué)生想象的“孔隙”，讓同學(xué)們在想象中遨游，因此同學(xué)們非常喜歡上語文課，閱讀理解水平和語言表達(dá)能力，作文平均得到較明顯的提高。