淺談小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)與指導(dǎo)

閆秋芳

（湖北省浠水縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湖北 438200）

淺談小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)與指導(dǎo)

閆秋芳

（湖北省浠水縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湖北 438200）

針對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生心理及語(yǔ)言能力特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)此階段作文以記敘完整、層次分明、語(yǔ)言流暢為主，有意識(shí)組織課外活動(dòng)，提供填充式和下水作文式模板，讓學(xué)生輕松作文，有事可寫(xiě)，有章可循，同時(shí)科學(xué)指導(dǎo)課外閱讀，拓展學(xué)生視野，收效明顯。

小學(xué)三年級(jí) 作文 指導(dǎo) “三為主” 作文模板

小學(xué)三年級(jí)是作文的起步階段。在此階段，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力基本完善，但受識(shí)字量、詞匯量、生活經(jīng)歷等因素限制，學(xué)生處于能說(shuō)不會(huì)寫(xiě)的狀態(tài)。因此，科學(xué)搞好小學(xué)三年級(jí)作文指導(dǎo)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作基本功，為高年級(jí)作文打下過(guò)硬基礎(chǔ)，具有十分重要的意義。筆者謹(jǐn)就近年來(lái)從事三年級(jí)作文教學(xué)的一些做法作一簡(jiǎn)要介紹，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)同行批評(píng)、指正。

一、明確提出“三為主”、“三不強(qiáng)調(diào)”，讓學(xué)生愛(ài)上作文

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生心理以及語(yǔ)言能力特點(diǎn)，我大膽提出“三為主”、“三不強(qiáng)調(diào)”，旨在突出教學(xué)重點(diǎn)，消除學(xué)生“恐懼作文”的心理，讓學(xué)生輕松作文，愛(ài)上作文。“三為主”，即以記敘完整為主，以層次分明為主，以語(yǔ)言流暢為主。“三不強(qiáng)調(diào)”，即不強(qiáng)調(diào)篇幅，不強(qiáng)調(diào)修飾，不強(qiáng)調(diào)“立意”。在教學(xué)過(guò)程中，我把精力放在“三為主”上，要求學(xué)生盡量把記敘文應(yīng)具備的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素交代清楚。難寫(xiě)的地方，如“經(jīng)過(guò)”，能長(zhǎng)則長(zhǎng)，不能詳細(xì)敘述的，三言?xún)烧Z(yǔ)也可。只要求按時(shí)間先后順序?qū)懲槪粫?huì)寫(xiě)的字用拼音代替，最大限度降低作文難度，實(shí)現(xiàn)“言”之有“事”。同時(shí)，對(duì)其他方面，如“篇幅”、“立意”、“修飾”甚至錯(cuò)別字等適當(dāng)放寬。對(duì)能寫(xiě)清楚一件事的作文，及時(shí)予以鼓勵(lì)，極大地提高了學(xué)生的作文興趣。

二、有意識(shí)地組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生有“事”可寫(xiě)

小學(xué)生生活單一，可記敘的事十分有限。為此，我有意識(shí)地組織開(kāi)展一些課外活動(dòng)，要求每位學(xué)生都參與，以增加學(xué)生的“閱歷”。如為了寫(xiě)好三年級(jí)的第一篇作文《我的課余生活》，我組織學(xué)生做“貼鼻子”、“蘿卜蹲”、“對(duì)著干”等游戲。邊玩游戲邊給學(xué)生提示，要求學(xué)生觀(guān)察做游戲的過(guò)程、每個(gè)人的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話(huà)等，同時(shí)還要注意觀(guān)察觀(guān)眾的反應(yīng)。有了生活體驗(yàn)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文就言之有物，生動(dòng)了許多。有位同學(xué)在做完“貼鼻子”游戲后，在作文中寫(xiě)道：“貼鼻子的游戲開(kāi)始了，高佳琪第一個(gè)上臺(tái)。老師拿起一條紅領(lǐng)巾蒙住了高佳琪的眼睛，她肯定一點(diǎn)也看不見(jiàn)。老師讓她在原地轉(zhuǎn)三圈，她轉(zhuǎn)得暈頭轉(zhuǎn)向，左碰碰，右摸摸，連黑板都找不著。很多同學(xué)七嘴八舌地指揮她‘向左’、‘向右’，她好不容易走到黑板前，把手中的鼻子往黑板上一貼，全班同學(xué)頓時(shí)哈哈大笑，高佳琪連忙摘下紅領(lǐng)巾一看，原來(lái)她把鼻子貼在黑板上小女孩畫(huà)像的辮子上了。她也開(kāi)心地笑彎了腰。”這篇作文雖然是在老師指導(dǎo)下寫(xiě)成的，但“有話(huà)說(shuō)”是關(guān)鍵。正因?yàn)樗麉⒓恿擞螒蚧顒?dòng)，才對(duì)老師的指導(dǎo)心領(lǐng)神會(huì)，老師的提示也發(fā)揮了應(yīng)有的作用，比“憑空作文”顯然事半功倍，效果也好很多。

三、提供固定“模板”，讓學(xué)生有“章”可循

三年級(jí)學(xué)生對(duì)作文的結(jié)構(gòu)、層次尚難把握。給出一篇作文題目，很多同學(xué)不知從何處下筆。我在實(shí)踐中試行用固定“模板”，讓學(xué)生填充和模仿，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生作文上路，有一定效果。第一種是填充式模板。如寫(xiě)《記一個(gè)我熟悉的人》，我提供了四個(gè)“模板”，分別是爸爸、媽媽、老師、同學(xué)。譬如《我的爸爸》這一“模板”的大致內(nèi)容是：“我的爸爸叫 ，他今年 歲了，他在 上班，從事 工作。他愛(ài)好（唱歌、打球、釣魚(yú)、養(yǎng)花、抽煙、喝酒、其他），他的脾氣 （比較溫和，舉例： 。有點(diǎn)急躁，舉例： ），他很孝敬爺爺奶奶（舉例）（選擇項(xiàng)），他愛(ài)媽媽?zhuān)ㄅe例）（選擇項(xiàng)），更關(guān)心我的成長(zhǎng)（舉例）（選擇項(xiàng)）。（凡注明選擇項(xiàng)的，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況選擇舉例寫(xiě)）我的爸爸是我家的頂梁柱，我愛(ài)我的爸爸。”提供這一模板后，同學(xué)們都會(huì)下筆了。我要求同學(xué)們盡量多做選擇項(xiàng)，并在舉例方面多給予個(gè)性化的啟發(fā)輔導(dǎo)。此舉有效改變了學(xué)生“動(dòng)不了手”的狀況，人物刻畫(huà)也豐滿(mǎn)起來(lái)。第二種是下水作文模板。如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我學(xué)會(huì)了 》這篇作文時(shí)，我事先布置騎自行車(chē)、打羽毛球、溜冰等任務(wù)，我自己寫(xiě)好下水作文印發(fā)給學(xué)生，先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀開(kāi)頭段“這個(gè)星期天，是我最快樂(lè)的一天。因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了騎自行車(chē)” 和結(jié)尾段“學(xué)騎自行車(chē)，不僅讓我感到了運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，而且還使我明白了‘做任何事情只要不怕困難，就一定能成功’的道理。”告訴學(xué)生開(kāi)頭和結(jié)尾應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)短，緊扣主題，然后再引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀中間部分，讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)和自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子等，使他們明白中間部分是具體描寫(xiě)活動(dòng)過(guò)程中每一個(gè)細(xì)節(jié)的，是文章最重要的部分。學(xué)生在掌握了下水作文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，我便要求他們仿寫(xiě)學(xué)滑冰、學(xué)滑板車(chē)等學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，收效很好。

四、科學(xué)指導(dǎo)課外閱讀，讓學(xué)生有所積累

我認(rèn)為，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，是作為一名教師義不容辭的職責(zé)，更是對(duì)教師的一種考驗(yàn)。學(xué)生的每個(gè)階段，都應(yīng)有不同的閱讀內(nèi)容和重點(diǎn)，需要教師予以及時(shí)地、科學(xué)地指導(dǎo)。要充分尊重學(xué)生的興趣，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我在三年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)方面，主要把握三個(gè)方面。一是控制難度。引導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)盡量購(gòu)買(mǎi)學(xué)生板、注音板的課外讀物，不建議在此階段閱讀“大部頭”書(shū)籍。二是劃出范圍。我建議此階段學(xué)生閱讀一些淺顯的科普類(lèi)書(shū)籍。如：葉永烈的少年板《十萬(wàn)個(gè)為什么》和《小靈通漫游未來(lái)》；閱讀一些知名兒童作家的名作，如楊紅櫻的《笑貓日記系列》和《非常爸爸》等；閱讀學(xué)生刊物《小學(xué)生天地》等，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。三是指導(dǎo)應(yīng)用。主要是引導(dǎo)學(xué)生將課外學(xué)到的東西和積累的素材充分運(yùn)用到作文中，使作文語(yǔ)言更流暢，用詞更準(zhǔn)確，表述更具體，內(nèi)涵更豐富。