淺談新課改中初中生物課堂教學(xué)評價

河南省汝南縣基礎(chǔ)教研室 馮小娜

淺談新課改中初中生物課堂教學(xué)評價

河南省汝南縣基礎(chǔ)教研室 馮小娜

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，對于全國正在進行的轟轟轟烈烈的課改來說，規(guī)范性的評價標準能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

初中生物 新課改 課堂教學(xué)評價

課堂教學(xué)評價是教學(xué)評價的重要組成部分，它通過評價促進學(xué)生發(fā)展、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。怎樣評價一堂課，關(guān)系到課堂教學(xué)的導(dǎo)向，決定教學(xué)的質(zhì)量和效益。對生物課堂教學(xué)的評價不僅要關(guān)注教師，更重要的是要關(guān)注學(xué)生；因為課堂是教師和學(xué)生的有機組合體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，如果沒有評價標準，就無法確定某節(jié)課是否高效，哪位老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平較高，因此，建立這一評價標準，對于當(dāng)今轟轟烈烈的課改來說，這一舉措更具有意義。作為一名生物老師，探究生物課堂評價更是我們義不容辭的責(zé)任。下面我就結(jié)合生物學(xué)科的特點和自己的教學(xué)實踐，來談一談怎樣對生物課堂教學(xué)進行評價。

一、在評價內(nèi)容上要體現(xiàn)發(fā)展性

課堂教學(xué)是否高效，評價要有一定的依據(jù)，“為了促進每一個孩子的發(fā)展”“讓每一個孩子都得到發(fā)展”。根據(jù)新課程改革的基本理念，新的評價理念著眼于促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。我們應(yīng)該建立高效課堂教學(xué)評價表，在評價標準和內(nèi)容上；要體現(xiàn)在對學(xué)生活動、教師活動、課堂教學(xué)效果三方面的評價；生物實驗課堂教學(xué)評價表，研究內(nèi)容主要包括：（1）實驗?zāi)康牡臉藴?；?）實驗內(nèi)容的標準；（3）實驗過程的標準；（4）實驗效果的標準。實驗過程遵循引導(dǎo)、合作、自主、創(chuàng)新的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗和交流討論，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，采用多樣化的、個性化的評價方式激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。研究生物課堂教學(xué)評價的重要性，引起老師的高度重視。研究與之配套的激勵機制與制約機制，評價是手段，不是目的，是為了更好地提高教師的業(yè)務(wù)能力和促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在教學(xué)評價方式上體現(xiàn)靈活性，注重師生互動、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)評價要采用多樣化的、個性化的評價方式激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。因為現(xiàn)在教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。雖然教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實質(zhì)應(yīng)是交往，是知識、信息的交流。尊重學(xué)生，不能輕易對學(xué)生進行否定，應(yīng)該對學(xué)生進行鼓勵與肯定，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，增強了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時也活躍了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上教師要巧妙提問和質(zhì)疑，分組合作，組內(nèi)互幫互助，使那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能回答出來，或在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下基本正確地回答出來。教師要及時跟進激勵、評價、啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、講解（后教）工作，組織好學(xué)生的組間互動評價，生生互動評價，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論探究。讓所有學(xué)生都有機會得到肯定，享受到成功的喜悅，這也是評價的最終目的。有時評價方式可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的變化而變化，如某個學(xué)生在回答問題時答案雖然錯了，但聲音洪亮膽子大，也可以作出正確的評價，也可以課后提問1～2個學(xué)生或通過檢查作業(yè)的形式評價教學(xué)效果是否顯著，是否能當(dāng)堂完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)等。在以課程標準和新課改的前提下，它的可塑性強，激勵性高，對于促進生物課堂的全面發(fā)展，全面打造高效課堂，提升素質(zhì)教育，打破對副科偏科的心理作用，研究生物課堂教學(xué)的評價，更能有效地彰顯它的實效性。

制定規(guī)范的課堂教學(xué)評價表，不僅規(guī)范教師行為，同時也規(guī)范指導(dǎo)者的行為，不僅對教師專業(yè)化成長有利，對教學(xué)指導(dǎo)者提高自身素質(zhì)也有利，因此建立一種由課堂中提煉，再應(yīng)用到課堂中去的評價標準對推進課程改革、促進教師成長有著重要的作用。