論如何在高中生物課堂激發(fā)學(xué)生的興趣

陳欣

（貴州省貴陽(yáng)市白云二中）

論如何在高中生物課堂激發(fā)學(xué)生的興趣

陳欣

（貴州省貴陽(yáng)市白云二中）

生物學(xué)科作為高中理科學(xué)生的高考科目之一，重要性不言而喻，而興趣對(duì)學(xué)好一門(mén)學(xué)科有著良好的指引作用。主要從教師的教學(xué)指導(dǎo)思想和課堂中的教學(xué)方法兩個(gè)大方向探討如何在高中生物課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中生物；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

高中生物比之初中生物，涉及的知識(shí)點(diǎn)更加抽象，有的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)生澀難懂，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定困難，學(xué)生可能因?yàn)槲冯y情緒降低學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)教師需要主動(dòng)出擊，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

一、教師需要不斷加強(qiáng)自身教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

1.學(xué)會(huì)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以師德吸引學(xué)生

教師在學(xué)生面前的一言一行都會(huì)影響學(xué)生，而學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡上這位老師所教授的課程。如果教師在平時(shí)不注意自己的言行，不具備學(xué)生所敬仰的師德，那么將很難贏得學(xué)生的好感。而在具體的教學(xué)過(guò)程中，如果教師用不恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)待學(xué)生，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，甚至產(chǎn)生抵觸心理。所以教師要意識(shí)到師生關(guān)系對(duì)教學(xué)開(kāi)展的重要性，正面耐心地對(duì)待學(xué)生問(wèn)題，讓學(xué)生感受到自己對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

2.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念去其糟粕，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中把課堂當(dāng)成教師單方面戰(zhàn)場(chǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，意識(shí)到學(xué)生是教學(xué)主體，如果只是單方面灌輸，所達(dá)到的教學(xué)效果是有限的，學(xué)生被灌輸?shù)闹R(shí)也是死板的，學(xué)生的創(chuàng)造性思維不能得到很好培養(yǎng)。教師有必要不斷進(jìn)行教學(xué)理念的更新?lián)Q代，用新課改的教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、教師通過(guò)各種教學(xué)方式靈活掌握課堂

1.通過(guò)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生

情境教學(xué)通過(guò)生動(dòng)有趣的生活場(chǎng)景進(jìn)行課程導(dǎo)入，將課程知識(shí)點(diǎn)以學(xué)生樂(lè)于接受的方式拋出來(lái)，吸引學(xué)生注意力。教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入到生物學(xué)習(xí)中。

列舉幾個(gè)平時(shí)教學(xué)中用過(guò)并且效果不錯(cuò)的例子。（1）講解“伴性遺傳”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以給學(xué)生介紹當(dāng)前中國(guó)男女比例失調(diào)的問(wèn)題，并分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探討，到底生男生女是由什么決定的，從我們身邊的情景著手，抓住學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，做好課堂教學(xué)的開(kāi)頭工作。（2）講到免疫調(diào)節(jié)一課時(shí)，新課的導(dǎo)入可以從康熙為什么年齡小，又不是長(zhǎng)子卻登上皇位的一個(gè)原因，導(dǎo)出天花究竟是什么樣的一種疾病能讓當(dāng)時(shí)的人們談虎色變，影響著皇位的繼承，西洋傳教士為什么會(huì)說(shuō)玄燁得過(guò)天花以后就可以對(duì)該種疾病有終身的免疫力。從歷史小故事入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）在學(xué)習(xí)選修一中植物芳香油的提取中，天然香料有哪些，其中旁欄有提到某些微生物，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很多學(xué)生第一時(shí)間反應(yīng)不過(guò)來(lái)微生物居然也可以與天然香料有關(guān)，那可以用當(dāng)下流行的名貴沉香手串為例，講一講微生物在這種香味形成過(guò)程中的作用，引起學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注。

2.通過(guò)合作教學(xué)進(jìn)行小組合作調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

教師要盡可能讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式，更符合素質(zhì)教育提倡的互動(dòng)教學(xué)要求。在教學(xué)中，教師有針對(duì)性地開(kāi)展合作教學(xué)，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）開(kāi)展小組合作

教師可以根據(jù)學(xué)生平常的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生進(jìn)行搭配組合，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)由小組內(nèi)部投票競(jìng)選組長(zhǎng)、小組自命名、小組間的評(píng)比等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。這種方式不僅能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生彼此之間融洽的關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）重視師生合作

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的主要角色，教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)雙方的合作。教師在生物教學(xué)過(guò)程中要注重自身的引導(dǎo)作用，同時(shí)意識(shí)到學(xué)生的配合對(duì)課堂的推動(dòng)作用，積極開(kāi)展師生合作教學(xué)，使傳統(tǒng)的單向教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)教學(xué)。比如，在平常的課堂上，教師也需要多通過(guò)“我問(wèn)你答”的方式鼓勵(lì)學(xué)生配合教學(xué)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)師生合作。

3.通過(guò)多媒體教學(xué)把抽象講解轉(zhuǎn)化為具象體驗(yàn)

多媒體信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，其在圖片、聲音、圖像等方面表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)，使它成為一種快捷便利的教學(xué)輔助手段。高中生物課堂教學(xué)也需要借助其對(duì)學(xué)生注意力的吸引以及課堂氛圍的感染力，開(kāi)展輔助教學(xué)，幫助學(xué)生直觀理解知識(shí)點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)選修一的過(guò)程中，每個(gè)課題都有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有的實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有條件開(kāi)展，那如果只是單純依靠教師口述進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。那么，教師可以通過(guò)播放實(shí)驗(yàn)視頻，最好是教師自己課下錄制實(shí)驗(yàn)，甚至在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中故意有一些錯(cuò)誤的操作，讓學(xué)生認(rèn)真看后一起來(lái)找茬，這樣可以使課堂更加生動(dòng)有趣。

4.通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)抽象講解轉(zhuǎn)化為具象體驗(yàn)

與理論教學(xué)不一樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，是生物學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師立足于學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，以教材為參考，有選擇性地在生物教學(xué)中穿插一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)踐，彌補(bǔ)枯燥的理論講解中存在的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。比如，講到“果酒的制作”時(shí)，實(shí)驗(yàn)材料用具很簡(jiǎn)易，不用進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生課下準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品，課堂上就可以完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

內(nèi)因?qū)κ挛锏陌l(fā)展起決定作用，而對(duì)于生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)模式與方法是外界的推力，而學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣才是其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，它影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒與狀態(tài)。由此可見(jiàn)，教師在傳授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，還需要注重學(xué)生對(duì)生物的興趣引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

［1］孫翠萍.淺談在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力［J］.科技信息，2011（13）.

［2］王維.新課改背景下高中生物探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響［D］.遼寧師范大學(xué)，2009.

·編輯孫玲娟