不斷提高自身語言修為做語文課堂的模范引領者

陳 艷（四川省攀枝花市第二小學校教育集團 四川攀枝花 617000）

不斷提高自身語言修為做語文課堂的模范引領者

陳 艷
（四川省攀枝花市第二小學校教育集團 四川攀枝花 617000）

本文從五個方面對語文教師提高自身語言修為的重要性、必要性以及訓練點進行了具體闡述，倡導語文教師要做語文課堂的模范引領者。

語言修為 模范引領

語文課程的首要特征是工具性與人文性的統一。如今的語文課堂，注重對學生進行語言文字運用能力的訓練：從口頭到書面，從完整到規范（準確），再從規范到具體、優美、生動（貼切）。身為一名語文教師，適應時代進步和教育發展的要求，必須通過各種形式的學習，不斷提高自身語言修為，為學生做表率，做語文課堂的模范引領者。

一、堅持朗讀，練就一口標準的普通話

在與同行的交流學習中，聽過無數堂語文課。暫且不論教師的教學風格和課型設計，單就教學語言而言。曾一次次為那一口口標準的普通話折服，其感染力，不亞于專業的播音主持。感嘆之余，聽課的老師們也常常反思自己的教學語言。普通話推廣多年，身為一名語文老師，說一口標準流利的普通話當是責無旁貸。

我們常常督促孩子要堅持朗讀，對于孩子在朗讀中的錯誤更是注重及時糾正，力求準確。為了上好一堂公開課，我們會不遺余力地聽名家泛讀，請同行指點。倘若這些應對公開課的功夫都下在平時，落實在每一堂課，效果可想而知。和孩子們一起朗讀吧！在我們要求孩子課前預習要把課文讀上三五遍時，不妨自己試一試讀個八九遍。個人體驗，每多讀一遍，就會產生新的疑問：這個詞需要讀輕聲嗎？這個字究竟是前鼻音還是后鼻音？進而對作者的寫作思路和表達意圖甚至寫作背景有了更多的思考……在反復練習朗讀的過程中，我們的準確率在不斷提高，隨著對作品的深層次理解，讀的韻味也更濃了。也許，下一個在課堂上用朗讀魅力感染和引領學生的那個人就是你！

二、教學語言干凈、明了，有較強的指示性、針對性和親和力

每每聽到公開課上某位同仁習慣性的口頭語“這個”“那個”“是不是”“對不對”……亦或是一遍遍重復孩子的發言，心中對上課老師的評價自然就打了折扣。還有一種情況，某老師提出一個問題，學生茫然，不知應該做什么，怎么做，有時不同的孩子會出現不同的理解方式。這就是教師語言指向性不明、針對性不強的問題。再就是教師在提問或總結時的語氣、語調、措辭，有時會引發孩子更熱烈的討論和發言，有時卻造成冷場，讓孩子畏首畏尾，這就歸于教師語言親和力的影響。

教師個人語言修煉可以在課下糾正，課上鞏固。發現問題的方式主要有兩種：一是邀請同行聽評課，讓旁觀者幫助你發現問題所在。二是自己錄音，將自己一整堂課的語言進行錄播，自己也能發現問題。即使是個人語言習慣，也要努力糾正，只要傾注改進意識，什么口頭禪都不是問題。個人經驗，如果把自己的每一堂課都當做公開課來準備，即使沒有聽課教師，也嚴格規范自己的語言，那你的進步自己都能感受得到。至于語言的指示性、針對性和親和力，不防在備課時予以具體體現，重要的提問落實到每一個字眼，從背到備，讓態度轉化為能力，這是最務實和有效的做法。

三、擁有不俗的語言鑒賞力和強大的糾錯能力，讓每一個孩子得到欣賞，不斷進步

教師在課堂上要對學生進行語言文字的運用能力訓練，就必須擁有不俗的語言鑒賞力和強大的糾錯能力。我們不能簡單的以對錯來評判孩子的語言表達（含口頭和書面語言），好的表達要進行具體點評，好在哪里，讓孩子的示范體現在方法和思路的示范而不是讓其他孩子爭相模仿，毫無創意。孩子出現不對或者不足之處更要引起教師重視。在不打擊孩子創作熱情的基礎上，要明確指出錯誤所在，并且提出具體的修改意見或建議，比如說：“我建議這樣改……”“如果改成……會不會更好呢？”

教師的語言鑒賞力和糾錯力直接制約著孩子語言文字運用能力的提升，所以必須加強自身學習，才能為孩子的成長進步保駕護航。反之，教師缺乏精準的評判和恰到好處的指引，以學生為主體的課堂就像失去航標的河流，不知去向。

四、積極參與、大膽示范，盡力彰顯語言文字的魅力

以學生為主體，不代表教師不展示、不表現。課堂上，語文教師的積極參與、大膽示范更能激發學生的學習熱情，讓他們更主動、積極地參與學習活動。尤其是在學生受到之前發言的同學思路羈絆，陷入一個固有模式中時，教師為了幫助學生跳出局限、拓寬思路，往往會以“我也想說一說”的方式自然切入，掀起新一輪的思維熱潮。

對于學生，除了從課文和課外讀物中感受語言文字的魅力，教師面對面的影響力絕對不容忽視。古今中外，多少文人墨客，正是因為受到師者的影響才走上文學道路。如果語文教師自身有良好的文學修養，能夠在課堂上彰顯語言文字的魅力，把教學語言藝術化，讓語文教師成為學生學習的典范之一，那么語文課堂的魅力和效力必將無可限量。

五、充分利用工作和生活資源，堅持學習，在學習中成長進步

作為教師，要注重培養學生終身學習的能力和習慣。對于自身，更不能放棄隨時隨地的充電和提升。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”鑒于教師工作的繁雜特性，我們必須充分利用工作和生活資源，不放過碎片時間，在點滴中學習、反思，這也是語言修煉的特點，即工作生活兩不分、兩不誤。我們不要再為自己語言修為的不足找任何借口。作為二十一世紀的語文教師，良好的語言素養應當是職業必備技能。我們可以通過請教名家、模仿練習、閱讀強化、實戰演練等多張方式不斷提高，在學習中和孩子們一起成長進步！