關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究

李海濤（西藏自治區昌都市初級中學 西藏昌都 854000）

關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究

李海濤
（西藏自治區昌都市初級中學 西藏昌都 854000）

我國中小學新課程的改革正在如火如荼的進行中，作為課程改革重點內容的中學數學教學與信息技術多媒體的整合也成為各大學校普遍關注的對象。因此十分有必要對初中數學教學與信息技術多媒體的整合進行研究，這樣才能促進教學模式的創新，進而提升學校的教學質量與水平。

初中數學 教學方式 多媒體信息技術

引言

經濟發展腳步不斷加快，帶動我國的科學技術水平不斷提升，使得我國的教育教學模式也發生了改變，特別是將數學教學與信息技術多媒體相結合，更趨近于現代化，對于學生興趣的培養，能力的鍛煉都有了十分重要的意義，在提高學生學習效率的同時，更加容易的實現初中數學的教學目標。

一、初中數學教學與信息技術多媒體整合的問題

隨著課程改革的不斷深入，人們對于信息技術多媒體在數學教學中應用的重視程度較之從前有了很大的提高，在我國中學的數學教學中多媒體的使用也逐漸頻繁起來，但是在這之中也存在著些許問題［1］。

1.初中數學教學與信息技術多媒體整合形式化嚴重

雖然現在人們對于多媒體信息技術的使用范圍越來越廣，多媒體的使用在一定程度上促進了教學質量的提高，但是就我國中學現階段的情況看，使用多媒體進行教學的環境還不是很成熟，一些學校受到資金、技術以及師資力量等條件的約束，沒有真正將信息技術多媒體應用于中學的日常數學教學中，大多是在公開課或是示范課時才會使用多媒體進行教學，而在日常的教學中，教師還是運用傳統的教學方式，依靠教材、黑板進行授課，導致多媒體教學設備成了擺設，信息技術多媒體在初中數學教學中也只是流于形式的使用而已，沒有將信息技術多媒體的輔助教學作用充分的發揮出來。

2.過于依賴信息技術多媒體的使用

雖然初中數學的教學與信息技術多媒體的整合大部分時間是流于形式的，但是當教師們運用多媒體進行數學教學時又過分重視多媒體在數學教學中的作用，花費大量的時間精力去制作華麗精美的課件，片面的追求知識的大量積累，導致學生沒有將重難點的知識掌握理解，無法保證教學內容的合理科學和高水平的教學質量，反而沒有達到教學的效果［2］。另一方面，中學生的心智發展還不是很成熟，多姿多彩的信息資源容易吸引他們的注意力，使其無法專注于學習，因而沒有達到使用多媒體進行學習的目的。

3.學生主體地位定位不明確

使用多媒體進行數學教學后，教師在課堂上主要是對課件PPT進行展示，對其進行講解，相較于傳統的教學方式，這樣的教學方式為學生提供思考的時間減少了，學生對于數學知識理解的效果反而沒有之前好。而且在使用多媒體進行教學時，大部分的時間是教師在講解，學生在被動的聽講，課堂的參與度不高，無法進一步培養學生的邏輯思維能力，因此運用多媒體進行數學教學的教學效果不佳。

二、初中數學教學與信息技術多媒體整合的問題的解決辦法

1.實現教學模式的動態化

初中數學是一門邏輯性很強的學科，但是在傳統的初中數學教學模式中，教師一般是運用板書的方式向學生們進行講解，這樣一來對于一些抽象化的數學概念以及練習題學生無法很好的理解吸收，從而無法很好的掌握數學中的重難點知識。這就要求教師通過運用信息技術多媒體將抽象化的數學知識形象的展現在學生眼前，給學生最直觀的視覺感受，促進學生對數學知識的理解程度。同時多媒體的使用使數學課堂不再單調乏味，吸引了學生的注意力，提高了學生們的聽課質量，達到教學目的。

2.正確運用信息技術多媒體

在實際的教學過程中，教師不應該夸大多媒體在數學教學中的作用，做到正確使用多媒體進行教學［3］。教師在利用多媒體設計課件時，應以教材為基礎，課件只是一個輔助教材教學的資料，切不可本末倒置。同時，利用多媒體進行適當的課外知識延伸，當然是要在尊重教材知識的基礎上，選擇一些與教材內容相符合的課外知識進行延伸，這樣有利于在幫助學生對教材中的數學知識進行充分的理解與吸收的同時，擴大知識面，為以后的數學學習打下基礎。

3.重視學生的課堂主體地位

在利用多媒體進行數學教學時教師要注意還課堂于學生，讓學生作為課堂的主導者，增加學生的課堂參與度，讓學生通過信息技術多媒體進行自主學習，讓其獨立思考，教師在課堂中只充當引導的角色，幫助學生構建知識體系，進行獨立學習，這樣能夠有效的培養學生的邏輯思維能力，提高學生的聽課質量和學習效果。

結語

信息技術多媒體能否在初中數學的教學中發揮其應有的輔助教學的作用，需要認可教師對其的正確運用，將現代科技與教學實際相結合，尊重學生的課堂主體地位，并且作為任課教師也應該不斷的提升自身的綜合素質，才能將信息技術多媒體更好的應用于初中數學的教學中，達到多媒體輔助教學的目的，推動我國中學教育事業的進一步發展［4］。

［1］魏興民.信息技術與初中數學新課程整合的課堂教學評價策略研究［D］.西北師范大學，2007.

［2］楊紅云.信息技術與初中數學課題學習整合的教學實踐研究［D］.上海師范大學，2010.

［3］程瑋.淺談現代信息技術與初中數學教學的整合［J］.科教文匯（下旬刊），2011，04：85-86.

［4］王俞敏.現代教育技術與初中數學教學整合的設計與應用［D］.上海師范大學，2011.