淺析科學活動在區角開展中的有效性

符東冬

（牡丹江市教育第三幼兒園 黑龍江牡丹江 157011）

淺析科學活動在區角開展中的有效性

符東冬

（牡丹江市教育第三幼兒園 黑龍江牡丹江 157011）

伴隨著對幼兒思維及行為方式的深入探討和研究，發現幼兒階段是培養孩子興趣及行為養成的關鍵時期，也是孩子學習、模仿及創新能力培養的重要時期。這就意味著幼兒啟蒙教育的重要地位越發凸顯。（指南）要求對幼兒進行科學教育應當以引導、操作為主，激發興趣，培養自主意識，方能從中顯現幼兒科學教育的效用，而能實現這一目標的具體方式便是區角活動的開展。本文主要通過在實際工作中開展區角活動對科學教育的有效性展開論述，根據科學知識及幼兒思維方式的特征，充分探究區角活動在其中的重要作用。因此，運用園區室內外區角環境開展多種活動，以此助力幼兒科學教育，促進幼兒全面發展，提升區角中開展科學活動的有效性，是幼兒實現自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的重要途徑。

科學活動 區角 幼兒

為了充分發揮區角對幼兒科學活動的有效教育作用，我園教師充分利用周圍境創設科學活動區角，為幼兒提供物質材料和機會，讓幼兒在有計劃的、秩序漸近的環境中進行科學探索活動，以主動獲得科學經驗，建立初步的科學概念，掌握學習科學的方法。《指南》中指出幼兒的思維是以具體形象為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。要充分利用自然和實際生活機會引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。那么如何創設和充分利用科學活動區來發揮幼兒科學學習的有效性呢？我們主要是從以下幾方面來進行的。

一、創設科學發現區的大環境，促進幼兒主動發現、主動探索

創設科學發現區，除了要體現時代脈搏和科學發展步伐外，教師還要有意識的設計體現各年齡段幼兒科學教育目標所需要的環節條件，使之成為促進幼兒發展的豐富的科學教育載體。

1.充分利用科學發現區的環境，激發幼兒科學探索的興趣

科學發現區是幼兒進行科學探索的主要場所之一，它首先要能激發起幼兒學習科學的興趣，興趣是孩子學習的內在動力，它做為潛在力量只能引導且不可替代。

為此，在科學發現區設立天文、地理、物理、化學、生物、生理、人文等方面內容。室內陳設各種動植物標本，礦物標本，物理、化學的實驗器材，望遠鏡、地球儀、顯微鏡、投影儀等，幼兒一來到這里，就好像來到了科學世界，這一切極大的吸引著他們，使他們產生探索的欲望。如：為什么被投影儀投到墻上的小魚變大了？為什么裝滿水的氣球里的汽泡總是在上面？為什么高于小桶的魚缸里的水會自動從膠皮管里流到水桶里？濃厚的科學環境，激發了幼兒去發現、去探索、去操作、去學習。因此，創設有意義的科學環境，能使幼兒產生對科學的興趣和要獲得科學經驗和技能的積極的科學態度。

2.為幼兒提供豐富的有科學性的、操作性系統性的物質材料

科學發現區的物質材料是幼兒進行科學探索的保證。

首先，科學發現區提供的物質材料是豐富的能夠滿足幼兒的操作需要，保證幼兒在玩中學，學中玩。例如：為讓幼兒掌握顏色的變化規律，可以準備各種顏色的陀螺，廢舊CD上涂著紅、黃、藍三原色：各種玻璃瓶、試管和紅、黃、藍三種顏料。幼兒通過親自操作來認識三原色的混合規律即：兩種顏色混合會變成另一種顏色，變成的這種顏色的深淺是由原先顏色用量的多少決定的。所以，投放大量操作性強的材料，能促進幼兒探索的積極性。

另外，科學發現區提供的材料還要具有“科學性”，并適用于要解決的問題。例如：區別掌握凹、凸、平面鏡的成像特點，教師將三種大型凹、凸、平面鏡擺放在科學發現室，幼兒站在凸鏡前面，發現自己身體變大，變胖；站在凹鏡前面身體變小，變瘦；只有在平面鏡前沒有變化。進而想到我們生活的周圍，經常利用它們各自成像的特點來為人們服務。如倒車鏡、顯微鏡、門鏡等等。所以說為幼兒提供具有科學性的材料非常重要。

科學發現區的材料必須有系統性，只是內涵應螺旋式上升，以促進幼兒由淺入深的理解、掌握科學經驗和方法。這樣可使幼兒系統的進行科學探索。由于科學活動是由易到難，由簡單到復雜的過程，因此為幼兒提供材料和利用材料必須是螺旋式上升的。例如：在大班先拆裝廢電動玩具，再利用拆下的電機和易拉罐、紙盒等自制電動玩具。這樣一步一個臺階的學習、操作，可以使幼兒順利的掌握逐漸加深、加難的科學知識，也就是利用以往獲得的知識經驗來學習更深層次的科學知識。

幼兒在科學區的實際操作、探索等科學活動，培養了幼兒的科學興趣和科學探索精神，豐富了幼兒的科學經驗，為幼兒利用周圍其它環境進一步的觀察、探索科學奧秘，起到積極促進作用。

二、利用大自然，開拓幼兒視野，進一步激發幼兒主動發現、主動探索

自然環境是大自然賦予有機體生活的天然條件如：水、土地、空氣、陽光等大自然是豐富多彩的、千姿百態的，它的聲、形、色極大的吸引著孩子。

既然環境為教育提供了豐富的物質條件，我們就應積極利用這一條件把孩子帶到大自然中去，開拓視野、豐富印象。正如陳鶴琴先生所說：“大自然、大社會是活教材，我們應向它領教，向它探討。”

1. 開設自然環境觀察記錄區

讓幼兒認識常見的自然現象。例如觀察水、霜、雪的變化，知道他們之間的聯系，以及它們與天氣、風、氣溫、的相互關系。初步了解客觀世界是個整體。在班級建立自然科學觀察記錄區，將比較抽象的自然科學由淺入深的滲透在幼兒的區角活動中。通過觀察、播報、記錄等形式使幼兒逐步掌握自然現象的形成以及與人類的密切關系。

2. 建立室外動植物觀察種植區

幼兒園室外動植物觀察種植區是幼兒進行學習、鍛煉、游戲、觀察、種植的必要場所。園田地可以開辟草坪、菜園、建立小動物養殖園等。老師可以帶領孩子們到田地里做很多力所能及的勞動，種植玉米、黃瓜、柿子、豆角、茄子、辣椒、蘿卜等多種蔬菜讓幼兒觀察植物生長情況，隨時記錄，比較那些植物生長快？生存能力強？那些植物不易生長？陽光少，通風差就易長小蟲等等。同時，學習簡單的勞動技能，如：挖坑、撿石頭、澆水等。老師還可以帶領幼兒喂食小動物，觀察小動物的成長過程。如：母雞是怎樣下蛋的，但是怎樣孵化成小雞的，小雞是怎樣一天天長大的，它的主要變化都有哪些？并請幼兒以圖畫、記錄卡等形式進行記錄。

廣闊的自然環境充滿無盡的科學知識，教師應帶領幼兒不斷的觀察、探索，使其發現其中的奧秘。

三、將社會環境帶入區角開展科學教育，培養幼兒用科學的方法處理問題的能力

帶幼兒來社會生活的各個環境參觀，使幼兒獲得直接具體的經驗體驗，激發幼兒用科學態度處理問題，同時也促進幼兒觀察思考。例如，帶幼兒參觀我們生活的環境，幼兒仔細觀察發現，我們生活的周圍有許多的污染，如：空氣污染，噪音污染，廢物廢水污染等等。從而產生如何阻止或減少這些污染的行為和設想。同時將搜集的圖片等相關物品投放到區角中，教育幼兒從身邊做起，從自身做起，從小樹立科學探索的意識。

綜上所述，充分運用幼兒園室內外的區角環境開展活動是實現教育目標，促進幼兒身心全面發展的重要途徑。是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動。我們將很多孩子難以理解的科學現象滲透在孩子的區角活動中，讓他們在探究、體驗、發現、操作的過程中去領悟，讓孩子真正的有所獲得，我想這就是我們在區角開展科學活動的有效性吧！