藥學實驗教學中運用PBL教學法的可行性分析

汪盈盈

（亳州職業技術學院 安徽亳州 236800）

藥學實驗教學中運用PBL教學法的可行性分析

汪盈盈

（亳州職業技術學院 安徽亳州 236800）

藥學作為一門應用性很強的學科，其培養目標是使學生具備較扎實的基礎和較寬廣的專業知識。問題導向教學模式是目前一種借由小組討論的方式以達到自主學習為目的教學方式。隨著醫藥教學向PBL（問題導向學習）教學改革的深入，如何更好地在藥學院校課程中開展PBL教學，需要通過課程教學的思路轉向自我學習為主老師教學為輔方式的教學。本文對藥學實驗教學中運用PBL教學法的可行性進行分析。

藥學實驗教學 PBL教學法 可行性

藥學本身作為一門醫藥性質的專業，不僅需要學生掌握扎實的基礎科學知識，對藥物相關技術能夠熟悉并且應用，而且要求學生對相關法律法規具有相當的熟悉度。而在藥學中最領域重要的是藥物科研與開發，只有不斷地有新的藥物得到開發，才能夠體現一個國家醫藥技術的地位和實力。

一、現狀

1.藥學課程設置操作實驗比重不足。現階段的高校教學模式下，往往重理論而輕實驗操作，使得學生在理論上頭頭是道而在動手時卻不盡如人意，出現一種眼高手低的現象。只有讓學生在大量的實驗操作中不斷地磨煉操作手法，才可能做到熟練地掌握實驗技能的同時在這種操作中嘗試自己去思考和發現，也就是說實驗操作是需要不間斷地訓練才能夠達到標準的。

2.科研思維培養相對匱乏。新藥的研發和質量檢測對藥學而言是至關重要的一個環節，只有不斷地有更加有效的新藥被研發出來才能夠讓人類的健康得到更好地保護。現在醫藥專業在不斷向PBL教學改革深化，從以教師為中心向以學生為中心的教學過渡，以調動學生自身學習積極性、使學生自我養成終身學習的習慣為目的不斷努力，逐漸形成以PBL教學為手段的教學模式值得嘗試，可以在不斷嘗試的過程中總結出經驗并且找出更好的形式應用到實際教學當中。

二、PBL教學法與傳統教學法的區別

PBL教學法以學生主動學習為主；傳統教學法以教師講授為主；傳統教學方法與PBL教學方法相比較，學生的基礎課成績并無明顯差異，但畢業課題成績、推理思維、批判性思維、創新思維、團隊精神、表達能力則低于PBL學生。除此之外，PBL學生更易形成正確的專業思想和擇業意識。培養學生以實驗案例為中心的發散思維和橫向思維。學生善于探索、概括，比較嫻熟地應用現代的信息服務資源，使他們具備較強的溝通技巧和人際交流能力。PBL教學方法是“主要是以學生為主體、以問題為中心的教育方法”，在我們教師的整體把握和指導下，要特別強調學生的主動參與其中，要求各基礎學科和實驗教學的知識點貫穿于一個真實的案例之中，讓學生各學科相互滲透其中。

三、在藥學實驗教學中運用PBL教學的可行性分析

1.選題依據。選題一般可以以藥學實驗教學大綱為依據，兼顧學科發展現狀與趨勢，難易適中，讓學生能夠接受、樂于接受。藥學專業的學科特點是實踐性強，我國目前又在大力推廣產學研結合，因此藥物實驗教學必須具有實戰性、前沿性和創新性，再結合綜合性原則、可行性原則、可選擇性原則及安全性原則，擬定綜合性設計實驗題目。

2.實驗預期目的。實驗教學是藥學學科理論教學工作的重要補充部分，目的是驗證藥學重要理論知識點，通過實踐掌握操作技術，同時培養學生靈活運用理論知識來分析問題、解決問題的能力。但是目前的實驗教學內容只是某一門課程的理論教學內容的反映，各個實驗之間相關性差，缺乏連續性，沒有有效的將各個學科的理論知識系統的結合起來。其次，由于目前的實驗教學以驗證型實驗居多，學生按照實驗指導手冊和教師的講授，按部就班的操作，主動性差，缺乏團隊協作能力的培養和解決問題能力的訓練，因此提高組員的團隊合作、人際溝通能力也是本次綜合性設計實驗的目的之一。本次綜合性設計實驗以問題為中心的PBL教學思路理念下成立實驗小組，從藥物有效成分的提取、分析、藥理活性研究至產品的開發的一系列自主實驗設計過程中，探索藥學專業實驗教學開放性實驗設計的可行性。通過本次的綜合性設計實驗將各基礎學科和實驗教學的知識點有機結合起來，打破學科的界限，練習對多項實驗手段與技能的綜合運用，培養學生養成站在整體高度看問題的習慣，逐步形成綜合分析問題、解決問題的思維方式。與驗證性實驗學生被動消極接受知識相比，PBL教學方法以學生主動學習為主教師輔導為輔，本項目以實驗案例為中心訓練學生的發散思維和橫向思維，以期在現有實驗教學基礎上，提高本科生理論轉化實踐能力，通過自主設計實驗計劃完成實驗內容，深入了解藥品開發的總體流程，提高藥學專業本科生的專業素養。

3.綜合性設計實驗在培養學生創新意識和提高實踐能力上具有重要意義，也是實驗教學改革的一個必然趨勢。本次開放性實驗涉及到“天然藥物化學”、“藥物分析”、“藥理學”和“藥劑學”四門學科知識，實驗內容的設計應與各學科教學時間同步，使學生在學習完理論知識后，迅速將理論知識轉化為實踐工作，大大深化了理論知識的學習。

4.實驗開展存在的問題。開展綜合性設計實驗對教學資源的要求很高，需要投入很多的人力、物力。一個綜合設計性實驗項目需要耗費一個驗證性實驗幾倍的時間和精力，而實驗教學課時有限，學生精力有限，實驗場地有限，本次實驗涉及到藥化、分析、藥理和藥劑四個教研室，需要每個教研室提供儀器設備、實驗耗材，還需要各學科教師的積極配合。本次探索實驗選擇了一組學生進行實驗還可保證實驗場地和指導教師時間的保證，如將此次綜合性設計實驗擴大到整個年級，共計150人，就目前本校藥學院的實驗室硬件設備，遠遠不能滿足需求。因此我們認為這樣的綜合性設計實驗不易開設過多，參與的學生可通過自愿報名、指導教師遴選的方式確定，否則勢必造成走過場，達不到預期的效果。

PBL教學法是一種新穎的教學方式，可以促進學生對理論知識的掌握，并根據實驗目的，運用所學到的知識去解決實際問題，促進了知識的融會貫通，提高了學生知識、能力和素質的提高，也是提高教學質量的有效方式。今后，如何繼續改進這一教學模式，推廣教學應用的范圍，都有待于進一步探索。

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[2]任波．中藥制劑分析實驗PBL 教學模式的研究[J]．中藥與臨床，2015，3（6）．

[3]靳俊峰，郭瑞珍，吳秀香，呂秀紅．PBL 教學模式在病理學實驗教學中的應用[J]．西北醫學教育，2014，17（2）