教學(xué)做一體化的實訓(xùn)基地建設(shè)研究*

王麗新

（遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車學(xué)院 遼寧遼陽 111000）

教學(xué)做一體化的實訓(xùn)基地建設(shè)研究*

王麗新

（遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車學(xué)院 遼寧遼陽 111000）

目前的高職教育開始重視人才的能力培養(yǎng)，一改過去脫離實際、教學(xué)內(nèi)容浮夸的課程模式，提出“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。加強實訓(xùn)基地的建設(shè)是高職院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。尤其是在一體化教學(xué)改革推進過程中，更應(yīng)積極探索新的合作模式。筆者結(jié)合高職教育“教、學(xué)、做”一體化課程教學(xué)改革的實際需求，提出配套實訓(xùn)基地建設(shè)的設(shè)想和方案。

高等職業(yè)教育 “教、學(xué)、做”一體化 實訓(xùn)基地建設(shè)

一、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式

“教、學(xué)、做”三位一體，指的就是實施理論與實踐一體化教學(xué)，是職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)探索創(chuàng)新的一種教學(xué)方法。將實訓(xùn)室、實驗室改成教師，將教師轉(zhuǎn)換為導(dǎo)師，以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為關(guān)鍵目的，以工作任務(wù)當(dāng)作載體，把工作頁或是任務(wù)書當(dāng)作學(xué)習(xí)教材，師生在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做，共同完成某個教學(xué)任務(wù)，從而展開以加強學(xué)生綜合素質(zhì)水平為目的的教學(xué)改革。

二、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式下實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.面臨的困境與原因探究

當(dāng)下大多數(shù)院校在開展實訓(xùn)教學(xué)時都面臨著許多困境，主要是在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生通常都學(xué)習(xí)不到實踐技能。現(xiàn)象和原因闡述如下：

實訓(xùn)基地的條件較差。實訓(xùn)教學(xué)活動的開展，是需要通過過硬的條件來支撐實現(xiàn)的，因此，建設(shè)完善的基地是展開教學(xué)活動的基礎(chǔ)。而建設(shè)合適且完善的實訓(xùn)基地是需要大量的資金以及人力物力的，同時還需要準(zhǔn)備足夠的實訓(xùn)設(shè)備。因此對其的投入和畫費較大，這對于普通高職學(xué)校而言的壓力是較大的。同時因為原材料與耗材的成本過高，使得得不到當(dāng)?shù)卣c國家教育部門支持的高職院校只能采用木頭、毛竹等物品來取代鋼、銅等工件，這對于實訓(xùn)效果會帶來不利影響，此外，學(xué)生在實訓(xùn)過程也會存在不節(jié)約使用材料的現(xiàn)象，這也提高了實訓(xùn)成本的支出。所以，由足夠的實訓(xùn)基地建設(shè)資金是根本所在。

實訓(xùn)教材落伍、脫離實際。當(dāng)下，各出版社的高職高專規(guī)劃教材為了迎合市場需求，爭取在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳步，因此出版社的教材只重量而忽視了質(zhì)量，使得許多教材脫離實際，陳舊落伍，嚴(yán)重者錯誤頗多，對于學(xué)生的教學(xué)會造成嚴(yán)重誤導(dǎo)。

實訓(xùn)教學(xué)的考核體系不健全。在高職學(xué)校開展實訓(xùn)教學(xué)活動的過程中，由于缺少規(guī)范的考核方法，使得對實訓(xùn)教學(xué)的要求遠遠達不到理論教學(xué)要求，從而造成學(xué)生不重視實訓(xùn)，往往是重理論考試而輕實訓(xùn)考核，這也就使得實訓(xùn)教學(xué)體系改革成為空談。[1]

三、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式下實訓(xùn)基地建設(shè)設(shè)計

針對上述問題，筆者根據(jù)自身多年工作經(jīng)驗和某些高職院校的成功經(jīng)驗提出針對性的設(shè)計建議。

1.實訓(xùn)基地硬件建設(shè)投入

首先，學(xué)校需要專門成立專項資金，負責(zé)實訓(xùn)基地硬件的購置，同時對設(shè)備的維護與耗材繼續(xù)投入，從而確保在實訓(xùn)教學(xué)活動的開展過程中，不會因資金缺乏而受到影響。其次，依托校企合作的平臺，通過企業(yè)捐贈來實現(xiàn)校企共建實驗室、實訓(xùn)室，學(xué)校利用的企業(yè)的資金，而企業(yè)利用學(xué)校的師資與實訓(xùn)基地來培訓(xùn)員工，獲取合適人才，二者各取所需，適得其所。第三，將消耗性的實驗室與實訓(xùn)基地轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)性的實訓(xùn)基地，通過真實的職業(yè)環(huán)境來達到實踐教學(xué)的同時，達到合理經(jīng)濟收益，產(chǎn)生可持續(xù)自我發(fā)展的實訓(xùn)基地，為企業(yè)培養(yǎng)合格人才，為學(xué)生創(chuàng)造合適的實習(xí)環(huán)境。[2]

2.實訓(xùn)基地布置規(guī)劃

首先，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)車間布置實踐教學(xué)基地，在保證學(xué)校正常的實訓(xùn)教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，滿足企業(yè)的生產(chǎn)要求，爭取盡可能地模擬企業(yè)生產(chǎn)的需求，從而讓學(xué)生感受實際生產(chǎn)環(huán)境，增加實習(xí)經(jīng)驗。其次，在實訓(xùn)教學(xué)過程中加大教學(xué)設(shè)備的投入，使用現(xiàn)代化的教學(xué)做一體化教學(xué)設(shè)備來加強教學(xué)效果。像是當(dāng)下的高職院校在實訓(xùn)基地中使用無線攝像頭與投影技術(shù)來進行教學(xué)，從而讓學(xué)生可以更清晰地掌握實訓(xùn)內(nèi)容，這也加強了老師的指導(dǎo)效果。

3.改進實踐教學(xué)軟件建設(shè)

首先，管理制度對于實驗室與實訓(xùn)室的正常合理使用有著重要影響，因此，科學(xué)合理的管理制度就顯得尤為重要，在此基礎(chǔ)上，需要對學(xué)生在實驗室與實訓(xùn)室中的活動進行規(guī)范，同時對其開展活動的時間與使用都進行合理的規(guī)定。其次，加強教學(xué)活動過程中的考核，從而監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)，配合實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的開展。大多數(shù)高職院校的學(xué)生往往缺少學(xué)習(xí)的自主積極性，就需要通過合適的實訓(xùn)教學(xué)考核來督促學(xué)生，加強學(xué)習(xí)，否則學(xué)生就會中理論而輕實踐。此外，對于學(xué)生的團隊協(xié)調(diào)能力、工作嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度等也需要進行考核，從而促進學(xué)生各項綜合素質(zhì)水平的提高。

4.師資隊伍配套建設(shè)

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實施的核心問題在于師資隊伍的合理建設(shè)。教師是實訓(xùn)教學(xué)開展的主體，而學(xué)生則是課題，無論實訓(xùn)基地的硬件條件有多么突出，配套設(shè)施有多么齊全，最終還是離不開教師的作用，畢竟教師才是直接影響學(xué)生的唯一主體。作為高職院校而言，要想配套師資隊伍建設(shè)，就需要加強教師的綜合素質(zhì)水平，就要求教師加強自身的實踐動手能力，同時高職院校應(yīng)該多組織教師參加各項培訓(xùn)。如此，才能有效通過教師發(fā)揮出實訓(xùn)基地的效果。[3]

5.科學(xué)組織安排實踐教學(xué)

在實踐教學(xué)方面，為了防止浪費學(xué)生與老師寶貴的時間或是走馬觀花式的實習(xí)，就需要通過多項目同時進行的辦法。要想采取該辦法來進行實踐教學(xué)，就需要先通過伙伴教育的辦法，設(shè)置實訓(xùn)小學(xué)生輔助多項目同時教學(xué)，讓先學(xué)會的同學(xué)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)進度慢的同學(xué)，使得每位學(xué)生都能掌握實訓(xùn)技能。當(dāng)然某些學(xué)校使用的實訓(xùn)室開放的辦法也是可行的，通過教師進行演示性操作，課后學(xué)生分開進行練習(xí)，從而讓每位學(xué)生都能觀摩教師的操作，并相互協(xié)作進行練習(xí)以熟練技能地掌握，在加強實訓(xùn)室利用率之際加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

[1]周洋，朱亞紅，韓亞軍．基于“教、學(xué)、做”一體化的FMS課程開發(fā)與實施[J]．無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（02）．

[2]孫清榮，李志賢．“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)中的考核方法與量化標(biāo)準(zhǔn)[J]．濰坊學(xué)院學(xué)報，2012（02）．

[3]靳慧芳．高職專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)模式研究——以房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)為例[J]．陜西教育（高教版），2012（04）．

[4]孫志剛．“教、學(xué)、做”一體化課程的研究與設(shè)計[J]．教育與職業(yè)，2012（14）．

王麗新（1967—），女，遼寧，學(xué)士，高級工程師，汽車后市場，現(xiàn)任遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車學(xué)院院長。研究方向：汽車后市場汽車檢測與維修。

遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年教學(xué)研究專項課題，課題編號：LYZYJG2016013