優化化學課堂教學 提高課堂教學效率

河北省臨城縣石家欄中學　趙增利

優化化學課堂教學 提高課堂教學效率

河北省臨城縣石家欄中學趙增利

優化課堂教學是課程改革的方向和重點，是培養學生創新意識的重要途徑。在化學教學中優化課堂教學可通過以下方法：增加課堂教學的趣味性；重視實驗課教學；創設和諧寬松的課堂教學環境；緊密聯系生活實際。

化學課堂教學效率參與意識

在新一輪課程改革中，優化課堂教學，提高課堂效率成為改革的方向、重點和熱點。優化課堂教學包括激發學生學習的積極性、調動學生學習的主動性、促進知識的運用等多方面的內容，這是每一位教師都應該不斷探究、持續實踐的大課題。課堂教學是學生學習知識的主陣地，也是教師教學的主渠道，所以，優化課堂教學、提高課堂教學效率，是培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑。

一、增加課堂教學的趣味性，激發學生的參與意識

學習的最好刺激是培養對學習材料的興趣。我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見學習興趣的重要性。同樣，著名教育家布魯納在談到怎樣開展教學活動時，也認為教學時首先應培養學生的學習興趣。在課堂教學中同樣能達到教學目標的前提下，我盡量增加趣味性，以激發學生的求知欲，使學生真正成為探索者、發現者。如，針對學生初學化學方程式常犯的錯誤——不配平或任意改動化學式中原子個數，我設置了這樣一個情境，先以為例，說明什么是化學方程式，然后設疑，提問是不是化學方程式？由于學生這時對什么是化學方程式正處于一知半解、似懂非懂的狀態，對這個似是而非的問題一下子有了興趣。又如，在教授“氧氣還原反應”內容時，為了向學生直觀展示“氫氣和氧化銅反應因為在加熱重要條件下，銅與氧不穩定發生分離，從而氫原子與氧原子結合，生成了水”的反應原理，通過示意圖的形式展示氧化還原反應與得氧、失氧關系，將抽象的化學反應展示得直觀而生動，增強了學生學習的趣味性，從而達到了優化課堂教學的目的。

二、重視實驗課教學，提高學生動手實踐能力

《義務教育化學課程標準（2011年版）》(以下簡稱《課標》)指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科。”化學既然是一門以實驗為基礎的學科，在教學中就必須拋棄傳統的填鴨式的教學模式，讓學生積極參與到教學中來。對于開展化學實驗，《課標》也對學生提出了要求：“能獨立地與他人合作進行實驗操作；認識收集證據的重要性。”在實驗教學中，要抓住實驗重點、特點，加強針對性，最后達到全面掌握實驗基本技能及提高動手實踐的能力。

一是加大實驗課比重。課堂教學時，結合教學環節，精心設計實驗程序，優化實驗教學過程，加強邊教邊實驗比重，把教師的講授、演示與學生實驗、討論結合起來。要多給學生動手機會，在做好課本中必備的分組實驗的基礎上，還要盡可能多做一些選做實驗。

二是適當運用電教、多媒體教學手段輔助實驗教學。在實驗教學中充分利用聲音、圖形、動畫等多媒體課件的形式，來揭示事物發展的內在規律，使抽象的知識變為形象直觀、生動活潑的視覺信息，活躍了課堂氣氛，增加了課堂知識容量，優化了課堂教學效果。

三是要注意分層教學、因材施教。學生之間存在一定的個性差異，在進行實驗教學時切不可“一刀切”，可以根據學生的實際水平分成幾個小組，對他們進行分層次的訓練，使他們的實驗能力都能得到相應提高。

三、創設和諧寬松的課堂教學環境，培養學生的創新精神和實踐能力

素質教育的重點，是培養學生的創新精神和實踐能力。因此，化學教學培養學生的創新意識，既是實施素質教育的要求，也是現代社會發展的客觀需要。

一要培養學生主動思考的習慣。人的創造力主要表現為發現問題和解決問題，創造力的核心內容是創造性思維。具有創造性思維的學生，往往能夠以敏銳的洞察力和豐富的想象力，發現別人很難發現的深層次的問題；能夠多側面、多角度探究疑點，處理問題時常可以另辟蹊徑、獨樹一幟。因而在平時教學中，教師要注重學生的思維訓練，注重創造性思維品質的培養和錘煉。創造性思維訓練中要求學生有主動思考的習慣，凡事都問再三，而不是習以為常。

二要鼓勵學生的大膽質疑精神 。“學起于思，思源于疑”。學生有疑問，才會去進一步思考，才能有所發現，有所創造。因此，在教學中，教師要鼓勵學生討論、質疑，發表自己的見解、觀點。”教學的藝術不僅在于傳授，更在于啟發、激勵和引導。疑問是創新之舟。教師在課堂上要大力解放學生的頭腦和嘴巴，不要“滿堂灌”，要留出時間讓學生質疑，要有足夠的耐心去傾聽，而不是動輒扼殺他們的“奇思妙想”。

四、緊密聯系生活實際，讓課堂教學離學生更“近”

化學是一門在生活、生產中應用的科學，課堂教學中要注意加強所學知識與生活、生產活動的聯系，要讓學生感受到化學知識、化學應用就在身邊，進而加深對知識的理解和掌握。一是開展好課外活動。課外活動是課堂教學的延伸，是理論聯系實際的有效途徑。如，在有條件的前提下組織學生參觀工廠、企業，了解生物柴油、化肥等工業生產的工藝流程。二是組織化學競賽活動。引導學生結合生活“小常識”，利用發達的網絡資源收集有關化學知識，設計家庭小實驗。例如“廚房里的化學”“洗衣粉包裝袋上的化學”。三是在教學目標完成后，設置問題培養學生的實踐能力。設置的問題一定要結合日常生活實際，通過動手實踐能夠解決實際問題。如在課堂教學中穿插生活常識，學生回家可以馬上用到；結合所學知識點解決生活中遇到的問題；以小組形式合作開展研究性學習，通過討論、實驗、協作、互助等形式將化學知識應用于生活實踐。