沒有高效晨讀，就沒有語文課堂的高效

◎馮阿軍

?

沒有高效晨讀，就沒有語文課堂的高效

◎馮阿軍

俗話說“一年之計在于春，一日之計在于晨”。早上的語文朗讀對于積累背誦大有裨益，是提升語文技能的有效途徑。可以說，晨讀課是語文教學的開端和延伸。它可以讓學生在第一時間內親近文本，為接受和探索新知搭建橋梁；它亦可以讓學生在完成教學后進一步感悟文本，從而獲得真知，形成技能。總之，沒有晨讀之高效就沒有語文課堂之高效。然而，長久以來，語文晨讀進行得并不盡如人意，好似雞肋，上之無味，棄之不忍。其中的原因有以下幾點：

老師的放任，不作為。語文老師對語文晨讀的態(tài)度直接影響到晨讀的效果。老師不去參與，不去融入，形同虛設的存在導致學生態(tài)度上的不重視。自制力差的學生很難在晨讀上有所作為。

缺少目標或者目標模糊。晨讀課讀什么？讀到什么程度？大部分學生并沒有明確的目標，只是條件反射式地捧起書本讀讀讀。沒有目標的晨讀讓晨讀失去了存在的意義。形式的單一激不起學生的興趣。傳統(tǒng)的晨讀就是要求學生自由放聲朗讀，學生在讀的過程中很容易陷入疲勞，進而去做和晨讀無關的事，往往會出現老師在時人聲鼎沸，老師走后鴉雀無聲的現象。沒有高效晨讀作鋪墊，課堂教學豈能達至高效？鑒于晨讀課的低效，筆者決定要進行一番創(chuàng)新讓晨讀課“活”起來，“動”起來，讓學生從讀書中真正感受到樂趣。

—、目標導航，有“法”可依

之前，由于目標缺失或模糊，學生好似無頭蒼蠅盲目去讀。這樣即便力氣費了，但是收效甚微。如何讓晨讀課高效起來呢？目標明確才是前提。筆者依據學情和教學進度精心預設月目標，周目標，日目標，課目標，由淺入深，由表及里，循序漸進，一步一步引領學生暢游晨讀之天地。給學生具體明確的目標后，學生會帶著任務來讀書，讀書效率大大提高，課堂教學更充實流暢了。《小石潭記》是柳宗元寫的一篇山水游記，語句精美，內涵豐富。怎樣才能讓學生盡快地親近文本，讓課堂效率更加高效呢？筆者覺得高效課堂應該從課前“動”起來，所以抓住晨讀，對于教學《小石潭記》意義重大。為此，筆者在課前精心設計讀書目標，好為上課搭建平臺。具體目標如下：

①找出不認識的字，借助工具書解決字音障礙。②找出難讀之句，請教同伴讀順它。③讀順全文。 ④讀懂大意。

有了目標，學生們立即投入到朗讀中來。二十多分鐘的晨讀課，瑯瑯書聲，不絕于耳。新授時，學生們的朗讀水平突飛猛進，對文章的理解更是上了一層臺階。這是預習晨讀目標，接下來是復習晨讀目標：

①讀會重點實詞含義。②讀會通假字。③讀會詞類任用。④讀會句子翻譯。

兩種類型的晨讀目標相得益彰，為基礎的鞏固立下了汗馬功勞。因此，明確目標是上好晨讀的大前提。

二、檢查落實，讓懶惰無處可逃

有了目標，學生就有了讀的方向。但是這并不能保證所有的學生都能認真地對待晨讀，都能完成目標，故檢查落實變得至關重要。誰來監(jiān)督檢查呢？老師有不可推卸的責任，但是面對一個班，甚至兩個班，老師往往會心有余而力不足，所以檢查落實的“首席”應當是學生。筆者在每個小組內精心挑選晨讀監(jiān)督員，監(jiān)督員要制定晨讀匯報表，表格的內容包括：時間、組員、讀書目標、學生表現、檢查效果。有了這張表格，學生的神經會高度重視起來，那些喜歡偷懶的學生再也不能隨心所欲了，晨讀的高效自然就上來了。

三、營造氛圍，激發(fā)興趣

學生每天至少要上七節(jié)課，可以說大部分學生對“上課”總有一種被迫的無奈，晨讀課也是課，這無疑會給學生帶來精神負擔。如若營造一些小氛圍，會讓學生忘記壓力，輕松朗讀。好名稱好比人的明眸，讓人難忘，讓人遐想。筆者把晨讀課換成一個好聽的名字——“讀吧”，學生第一次聽到這個名字時，個個興奮得眼睛發(fā)光。“讀吧”一語雙關，一來可以督促學生抓緊時間朗讀；二來營造了一個文化氛圍。沒有競爭就沒有活力。晨讀課上引入競爭機制會大大提高學生的朗讀興趣，讀書熱情必驟然高漲。

1.讀書小組遍地開花。

班級內每個學生的讀書水平不一致，自制力亦不相同。筆者依據學情把班內學生分成六大讀書小組，挑選讀書好的且具有責任心的同學擔任組長，組織上好晨讀課。為了小組名譽，每名組員都能認真地去讀去背。定期舉行的朗讀競賽更是激發(fā)了小組之間的合作和競爭意識。

2.班級榮譽在我心。

如果兼任兩個班語文，晨讀課往往會顧此失彼。為此，筆者分別從兩個班挑選三名同學換班朗讀監(jiān)督，及時匯報“對手”班級的讀書情況。為了集體榮譽，每一名同學都很珍惜晨讀時光，快樂享受朗讀的樂趣。

四、形式多樣，推陳出新

語文晨讀課切忌千篇一律，形式應該豐富多樣。教師巧動腦筋，在花樣上出新會很吸引學生眼球，從而有效提高朗讀質量。

1.領讀讓晨讀課整齊劃一。

每天的晨讀課上，筆者總會留五分鐘讓學生領讀。誰來領讀？每名學生都有機會。筆者的目標是讓每一名學生過上一把領讀癮，一來鍛煉了膽量，二來做到了面向全體。學生們很喜歡領讀的感覺，每當這時，整齊嘹亮的讀書聲便響徹校園。

2.聽讀讓晨讀課美不勝收。

學生讀書的好壞，模仿很重要，精選讀書榜樣尤為重要。榜樣從何而來？近的找班內同學示范，遠的從網上下載名家名篇的朗讀音頻，利用多媒體在班內播放。學生們尤其喜歡聽名家朗誦的作品，耳朵著實過足了癮。

3.分角色朗讀讓晨讀課生動活潑。

《藤野先生》這篇散文，對話描寫較多，利用分角色朗讀，學生們一下子就喜歡上了晨讀。當然類似的例子還有很多，只要教師多多動腦，方法終究會有的。

五、教師參與，融入晨讀

教師應轉變觀念，不能只把自己定位在“看”上，應和學生讀成一片，教師的有效參與是學生無形的力量。教師如何參與到學生中來？筆者覺得既得當導演，又得當演員。所謂導演便是從宏觀上統(tǒng)籌晨讀的動向和細節(jié)；所謂演員就是深入到學生中來，和學生一同攻克朗讀中的困難，尤其是學困生。每節(jié)晨讀課，筆者總是和學困生打成一片，密切關注他（她）們的讀書效果，隨時隨地進行檢查指導。讀古詩文，檢查背誦和默寫；讀文言文，檢查背誦和詞語句子翻譯；讀現代文，檢查朗讀和詞語默寫等。有了教師的參與，學困生的晨讀越來越充實，語文學習的興趣也越來越濃。如此實踐了一段時間后，語文晨讀課猶如春天的百花園，春意盎然，生機勃勃。學生們在晨讀中體驗晨光的美好，語言的精妙。當晨讀變得高效時，隨之而來的是課堂的高效。高效晨讀吹響了高效課堂的號角。

（馮阿軍江蘇省徐州市睢寧縣張圩中學221213）