提升語文閱讀教學有效性的思考

◎毛彩霞

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提升語文閱讀教學有效性的思考

◎毛彩霞

在語文教學中主要是提升學生的閱讀能力，在閱讀中拓展學生視野，增長學生見識，因此我們語文老師要開展好閱讀教學，提升閱讀教學的有效性。在教育部下達的文件中明確規定閱讀教學就是學生利用語言文字獲取有關信息，在閱讀中感知客觀世界，認識現實世界，了解現實世界，在閱讀中發展學生的智力和思維，培養學生真善美的品質。眾所周知，教學就是教師、學生和教科書三者之間的一種思想的交流和對話的雙邊活動。由此可見，閱讀教學具有兩大特點就是工具性和人文性，并且這兩大特點是統一的。

一、語文閱讀教學存在的問題

筆者做了一個不完全的統計調查，在調查研究中發現我們的語文閱讀教學存在著嚴重的問題，主要表現在以下幾個方面：

（一）教學目標設計不當

知識與能力、方法與過程、情感態度和價值觀目標設計不合理，語言表述不準確，目標設計沒有體現出具體、可操作和控制的特點。在三維教學目標的設計上沒有體現語文新課程標準的理念和思想，沒有做出系統的規劃和設計，隨意性向比較強，預設性低。

（二）教學角色轉化不到位

在閱讀的課堂教學中沒有體現出學生的主體性和教師的主導性，教師角色轉化沒有落到實處。在具體的閱讀教學過程中教師的引導啟發比較少，相對被教師大部分時間和教學環節包辦代替，學生的主體性和能動性發揮地很少。

（三）教學有效性不足

在具體的閱讀教學過程中教師做的無用功較多，教學過程顯得自由無序。課堂評價虛假，缺少真實和激勵，學生的語文學習興趣跟不上；沒有形成相對合理的閱讀教學模式，“百花齊放，百家爭鳴”，反而影響了閱讀教學的有效性；課堂設問不精細，多、散、雜、亂，不具探究性。

二、提升閱讀教學效益的舉措

（一）促進師生之間的良好關系，調動學生學習的積極性

在傳統的語文教學中，教學的主要模式都是“滿堂灌”，不管學習基礎好的還是學習基礎薄弱的，都是一鍋煮。對于一些學優生來說吃不飽，對于一些基礎差的同學來說吃的太多消化不了，這個與我們新課改提倡的要讓學生共同發展的思想背道而馳。這樣的教學課堂，很容易讓學生失去信心，久而久之，學生就會對這樣一鍋煮的教學課堂失去信心，沒有激情。但是好多學生在老師的壓制下身隨而心違，這樣教學課堂，根本達不到我們預期的效果。要想改變目前的這種課堂困境，我們教師要轉變傳統教育的思想觀念。在教育教學的課堂上，教師要演繹不同的角色，不僅僅是知識的傳授者，更是引導學生科學掌握知識的領航員，更是學生的知心朋友。在語文教學的課堂，我們不再是高高在上的嚴師，要建立起和諧、平等的師生關系。教師不僅僅在學習上關心學生，更要從生活上關心愛護每一位學生，讓學生感受到教師慈母般的愛，只要學生喜歡教師，就會努力的學習教師所帶的課，這樣我們的語文教學課堂才又回到了它的真諦。我們在語文教學的課堂中，要把學生的發展放到第一位，也就是要樹立學生的主體地位，教師的主導地位，積極引導學生進行科學的學習，養成自主學習和終身學習語文的良好習慣。我們在讓學生學習的同時，自己也要充分利用課余時間充電，用淵博的知識武裝自己，讓自己多才多藝，讓自己脫離庸俗使精神世界更加豐富。毛主席曾經說過，活到老，我們要學到老。作為一個教育工作者，我們更應該如此，我們擁有了淵博的知識，才能永立時代的潮頭。

（二）教學方法要新穎多樣，激起學生學習的積極性

教學不僅是一門技術，更是一門藝術。教師在教學中必須盡量讓學生感到有趣，感到新奇。這就要求教師充分運用現代信息技術輔助高中語文教學，它可以優化教學過程，促進學生學習語文的積極性，使我們的語文教學課堂激情四射。我們可以通過現代信息技術輔助高中語文教學，我們充分利用現代信息技術圖文聲形并茂的特點，讓學生有一種身臨其境的感覺，化虛為實，化難為易，這樣的課堂更有利于學生加深對知識的理解。我們可以通過互聯網，使學生耳目一新，這樣極大地開闊了學生的視野，積極地調動了學生的學習興趣，提高了學習語文的積極性。

（三）教學方法高效性，提高語文課堂效率

教學方法的恰當選擇和發揮是教師創造性和藝術性表現的主要形式，教有定則，但教無定法，教師可以根據教學內容，教學對象，教學的實際條件，個人特長和教學風格，確定不同的教學方法，運用各種教學手段，最大限度地發揮課堂上的每一分鐘。良好的教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。不斷變換教學形式有利于保持學習興趣。游戲是一種能引起學生學習興趣的最好辦法，讓游戲走進初中語文教學的課堂，讓游戲與語文教學緊密結合。或者教師講一個幽默的笑話，或者由學生進行分角色朗讀課文。這樣，學生在游戲中學習語文，不僅陶冶了情操，而且培養了學生語言的表達能力，既充分調動了學生學習的積極性，又提高了語文課堂效率。閱讀教學的環節很多，2011年版新課標明確提出了閱讀教學是教者、編者、文本、學生之間的相互作用，個中的環節涉及方方面面，由于課題研究的時限要求以及個人占有的材料，我們把研究的角度選在教師在語文閱讀教學的作為上，從閱讀教學教師如何吃透文本，“教什么”，以及閱讀教學教師如何面向全體，“怎么教”的角度來研究。

（毛彩霞甘肅山丹縣位奇鎮位奇中心學校734100）