新課改背景下的初中語文教學實踐探究

張永德（青海省湟中縣李家山中學）

新課改背景下的初中語文教學實踐探究

張永德
（青海省湟中縣李家山中學）

新一輪基礎教育課程的深入發展，將教學推向了風口浪尖，傳統的教學模式受到了沖擊，全新的教學模式亟須探索與優化。作為初中語文教師，應當自覺抓住教育改革的機會，深入探究符合學生發展的語文教學策略。

新課改；傳統觀念；學生主體；教學情境；多媒體技術

在初中教育體系中，語文科目以最基礎的姿態融于其中，它不僅是提升學生思維理解能力的基礎，還是培養學生語文素養的關鍵。經濟與社會的發展似一雙無形的手，推進了教育的改革。隨著基礎教育課程的不斷深化改革，傳統的初中語文教學形式陷入了低谷，教學的整體形勢嚴峻并亟待整改。作為初中語文教師，要在教育教學中積極的探索與研究，從中獲取更加適宜語文知識與學生主體共存發展的科學教育理念與教學方法，以此提升初中語文課堂教學的多重效果。

一、徹底轉變陳舊觀念，深入貫徹全新理念

隨著新課改的深化，教師應當以積極的心態深入體會新課程改革的主要目的與具體意義，整理和體會新課程改革中的先進理念，認真學習并深度貫徹實施。作為初中語文教師，應當打破長期以來傳統應試教育理念的桎梏，沖破傳統落后、陳舊理念的封固，認真領悟新課程改革中的量性規定，認真學習其中所倡導的人本觀念、素質觀念、發展觀念等。在初中語文的實際教學中，教師要樹立正確的學生觀，改變傳統教學中學生作為客體的確保教學理念，在教學中確保學生的主體地位，并深入研究初中生的年齡特點與身心發展規律，并在此基礎上因材施教。另外，教師還要在教學中樹立正確的教師觀，要明確自身在課堂教學中的主要職責與角色地位，改變傳統教學中“唯我獨尊”的封建形式，要摒棄師道尊嚴的封建觀念，擔當好學生發展的組織者與引導者角色，將學生的全面發展與綜合發展作為初中語文教學的最終目的。

二、積極創設教學情境，激發學生主動探究的欲望

初中語文教學，不僅包含對學生閱讀能力、寫作能力等基礎性實踐能力的培養，還包括對學生內在生活情感與態度的熏陶。所以，在初中語文教學中，教師要注重教學情境在語文課堂教學中的積極創設，注重以真情實感熏陶學生的內在情感，注重以生活實際突顯語文知識的獨特魅力。在初中語文的實際教學中，教師應當以生活實際為語文知識講述的延伸，將死板的語文知識寓于變化的生活動態中進行闡述與表達，將精美的語文作品置于具備強烈美感與動感的情境之中去再現，以此幫助學生快速消化與理解，引導學生透徹領悟與掌握。例如，在初中語文《背影》一課的教學中，為了能夠更加清晰明朗地感悟父愛，教師就可以為學生創設這樣的教學情境：同學們，父親，是給予你們生命的那個人，是撫育你們長大的那個人，現在請大家都認真回想一下，你們的父親做了哪些令你們難以忘懷的事情？你們對父親又有怎樣的感受呢？借助學生對父親的情感突顯課文中的父子之情，讓學生能夠在具體的情境之中透徹領悟到文章的主旨，體會到其中的深刻內涵。

三、合理運用現代技術，豐富課堂教學內容

在現今社會的發展之中，占據領導地位的是科技，科技的發展造就了一切不可能的形勢，而現代技術的發展也為現代教育插上了騰飛的翅膀，為教學的發展提供了不竭的動力。雖然技術的發展廣而寬，但是在教育的發展中卻不能濫用。個人認為，現代技術的運用要合理、要科學，要能夠符合新課改的需求，要能夠適宜語文知識的本質規律，能夠滿足學生主體的發展需要。作為初中語文教師，要認真挖掘初中生在此年齡階段所表現出來的內在興趣，要積極迎合學生主體的興趣，進行課堂教學內容的拓展與豐富，要以學生內在需要的充分滿足實現學生主體的全面發展。在初中語文教學中，教師可以借助多媒體技術豐富初中語文教學課堂，可以以變化的、靈動的幻燈片取締黑白色的單調書寫，以幻燈片中所展映的圖片活化死板的語文知識，讓學生的語文知識學習更加具體、更加形象。另外，教師還可以借助多媒體技術進行教學內容的豐富拓展，以網絡中有價值的資源信息延伸和豐富語文課本知識，讓學生的語文知識學習更加豐富化、多樣化。例如，在初中語文《紫藤蘿瀑布》《春》《黃河頌》等的教學中，教師就可以通過多媒體技術中的網絡進行相關實景課件的搜索，通過幻燈片進行瀑布、春天、黃河等景觀圖片或視頻的展現，再將有韻味的朗讀音頻穿插于其中，讓學生在視覺與聽覺的沖擊下能夠更加深刻地領悟課文內容，體會作者的心境。

總之，作為初中語文的任課教師，要自覺響應新課程改革的號召，自覺順應教育發展的全新形勢，徹底沖破傳統教學模式的禁錮，以勇往直前的姿態進行語文教學實踐的創新與優化，以生活的延伸與技術的發展作為語文課堂教學的有效支撐，以此將初中語文教學邁向新的高度。

［1］王瑞賢.淺析新課改下初中語文課堂的形成［J］.學周刊，2012（27）.

［2］唐建剛.新課改下對初中語文教學的初究［J］.甘肅聯合大學學報：自然科學版，2011（S1）.

·編輯武慧慧