淺談合作探究模式在初中英語教學(xué)中的運用

范菊俠（滄州渤海新區(qū)中學(xué)）

淺談合作探究模式在初中英語教學(xué)中的運用

范菊俠
（滄州渤海新區(qū)中學(xué)）

初中英語教學(xué)在新課程改革的背景下，可以充分運用合作探究模式，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式中不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的部分，充分發(fā)揮合作探究對英語教學(xué)的貢獻(xiàn)作用。在客觀分析合作探究教學(xué)模式利弊的基礎(chǔ)上，對其在英語課堂教學(xué)中的運用提出了可行性建議，將合作探究與英語不同模塊教學(xué)合理結(jié)合，充分運用合作探究模式的優(yōu)勢來提升英語課堂教學(xué)效率，使教師和學(xué)生的教學(xué)實效性得到有效提升。

合作探究；初中英語；運用；實施策略

合作探究的學(xué)習(xí)模式，是適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展而應(yīng)運而生的一種新型課堂教學(xué)模式，其核心思想是提倡學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，突出學(xué)生的主體地位和主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師由原來的決定性角色變?yōu)檩o助引導(dǎo)角色，使教師和學(xué)生的角色和定位更加合理，更加符合英語學(xué)習(xí)的要求，通過互動和探索的方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中收獲知識和快樂，讓初中英語課堂變得更加高效、自由、開放，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性。

一、合作探究模式在初中英語課堂中的運用

合作探究模式，簡單來說可以分為兩部分內(nèi)容，一是合作學(xué)習(xí)，二是自主探究。合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生之間的積極互動，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，與同學(xué)合作共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生間的互動提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)協(xié)作精神。自主探究過程，一方面強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，另一方面強調(diào)學(xué)生對于英語的鉆研與探究。學(xué)生在自主探究的過程中，要逐漸擺脫對教師的依賴，逐漸形成自主思考問題的習(xí)慣和能力，通過對問題的主動思考、總結(jié)，加深對知識的理解，提升對語言的運用能力，從整體上提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

初中英語是初中各學(xué)科中的重點科目，學(xué)生從小學(xué)階段過渡到初中階段，學(xué)習(xí)難度有所加大，有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能不適用初中英語學(xué)習(xí)的難度與節(jié)奏，如果教師堅持“滿堂灌”教學(xué)方式，由于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有所不同，學(xué)生對于知識的吸收消化能力也會有很大差異，基礎(chǔ)差的學(xué)生很有可能就放棄努力學(xué)習(xí)英語，對英語學(xué)習(xí)的興趣直線下降。所以，在初中英語課堂上運用合作探究教學(xué)模式，可以讓學(xué)生廣泛參與到英語學(xué)習(xí)中，通過豐富的學(xué)習(xí)形式提升學(xué)生對于英語的興趣，通過自身對知識的探究，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，廣泛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，通過良性競爭力爭上游齊心協(xié)作的學(xué)習(xí)精神，增強英語學(xué)習(xí)的動力，構(gòu)建初中英語高效課堂。

二、如何在初中英語課堂中運用合作探究模式

（一）問題驅(qū)動，推動合作探究學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行

合作探究學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以合作探究的形式進(jìn)行探討，那么要想保證合作探究學(xué)習(xí)的實效性，保證合作研究學(xué)習(xí)的效率，可以運用問題驅(qū)動的方法，通過問題引發(fā)學(xué)生思考。教師在課堂上，可以依托教材，給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生展開對問題的思考和探討。例如，在學(xué)習(xí)一篇課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，提出與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過對文章的閱讀和理解，得出對問題的思考。通過問題驅(qū)動可以讓學(xué)生更好地把握課文的重點和要點，激勵學(xué)生對課文進(jìn)行深入閱讀和思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠突出重點，對文章有一個更為準(zhǔn)確的把握。

（二）任務(wù)驅(qū)動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要任務(wù)的驅(qū)動，在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，學(xué)生有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和更加充足的學(xué)習(xí)動力。初中英語新教材中有許多新穎的練習(xí)設(shè)計，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過自主思考，在與同伴的探討和交流中，輕松高效地將問題解決。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動模式下，可以先進(jìn)行自主思考，嘗試依靠自身的知識積累和解決技巧將問題解決，然后將自身的學(xué)習(xí)成果與小組成員進(jìn)行探討，取長補短，最后得出最佳的解決方案。同時在合作探究形式中還可以“求同存異”，通過小組成員的分工，各司其職，明確自身的任務(wù)，通過分工和協(xié)作提高解決問題的效率。

（三）教師評價與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合

合作探究式學(xué)習(xí)并不排除教師在教學(xué)過程中所起到的積極作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和分析的關(guān)鍵角色。學(xué)生通過合作探究形式收獲的知識及學(xué)習(xí)方法，可能并不是非常完善，教師在教學(xué)方面有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的輔導(dǎo)作用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以輔導(dǎo)和評價，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)向著更加完善的方向改進(jìn)。

合作探究模式在初中英語課堂中已經(jīng)獲得了廣泛的應(yīng)用，但是在此模式應(yīng)用的過程中，還存在一些問題，教師應(yīng)該通過日常教學(xué)實踐的積累，不斷改進(jìn)教學(xué)理論，使合作探究學(xué)習(xí)模式的運用更加合理，更加貼合學(xué)生的實際情況，具體問題具體分析，以教學(xué)實際情況為依托，讓合作探究模式更好地為初中英語課堂服務(wù)。

［1］斯小琴.初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式探討［J］.考試與評價，2014（3）.

［2］王彥.論合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實踐與研究［J］.教師，2014（10）.

［3］張宏.初中英語課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)探究［J］.神州，2013 （35）.

·編輯魯翠紅