●　余艷華

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談隨班就讀學(xué)生學(xué)科課程的調(diào)整

●余艷華

摘要：為提高隨班就讀實(shí)效，要根據(jù)隨班就讀學(xué)生的個(gè)別化教育計(jì)劃，對(duì)照普通班級(jí)課程，利用簡(jiǎn)化、替代、補(bǔ)救等方式進(jìn)行課程調(diào)整。另外，可采取單獨(dú)命題、放寬評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、加時(shí)等形式對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行學(xué)科成績(jī)考核，采取綜合考核的方式進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)考核。

關(guān)鍵詞：課程調(diào)整；隨班就讀；個(gè)別化教育

一、課程調(diào)整對(duì)提高隨班就讀學(xué)生學(xué)業(yè)水平至關(guān)重要

我國隨班就讀工作從20世紀(jì)80年代開始，至今近20年。但由于普校教師對(duì)隨班就讀的意義普遍認(rèn)識(shí)不足、特教專業(yè)人員配備不足等原因，導(dǎo)致不少隨班就讀學(xué)生只是隨班就坐。

由于沒有按照學(xué)習(xí)能力給隨班就讀學(xué)生做課程的調(diào)整，他們?cè)谡n堂上常常無法跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)，能力稍好的或許能聽懂部分教學(xué)內(nèi)容，但大多數(shù)隨班就讀學(xué)生在課堂上都是無所事事，乖一點(diǎn)的就自己開小差、打瞌睡、挨時(shí)間，調(diào)皮一點(diǎn)的會(huì)因?yàn)闊o聊而產(chǎn)生很多情緒行為問題。由于隨班就讀學(xué)生不用算成績(jī)，所以一些教師也沒有花太多心思去抓他們的學(xué)習(xí)，只要不搗亂就好。

二、根據(jù)學(xué)生的個(gè)別化教育需求來做課程調(diào)整

對(duì)隨班就讀學(xué)生的課程調(diào)整應(yīng)滿足學(xué)生個(gè)別化教育需求，對(duì)照普通班級(jí)課程而做課程模式的選擇和執(zhí)行。執(zhí)行課程調(diào)整時(shí)盡量保持普通教育課程的架構(gòu)，依據(jù)普通教育課程的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行分解、細(xì)化和處理。

我們?cè)趶V州市區(qū)域性隨班就讀項(xiàng)目研究的過程中，對(duì)項(xiàng)目組的研究個(gè)案學(xué)生做了學(xué)業(yè)評(píng)估，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今在普校隨班就讀的學(xué)生學(xué)業(yè)水平主要分為三類：略低于就讀年級(jí)的學(xué)業(yè)水平，學(xué)科課程經(jīng)調(diào)整后能跟進(jìn)學(xué)習(xí)；低于就讀年級(jí)的學(xué)業(yè)水平，需根據(jù)其學(xué)業(yè)水平選擇適合的年級(jí)的學(xué)科課程進(jìn)行學(xué)習(xí)；低于一年級(jí)的學(xué)業(yè)水平，無法跟進(jìn)普通教育學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。

據(jù)這三類隨班就讀學(xué)生的學(xué)業(yè)水平及學(xué)習(xí)能力，我們進(jìn)行相應(yīng)的課程調(diào)整。根據(jù)對(duì)隨班就讀學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)估結(jié)果，利用簡(jiǎn)化、替代、補(bǔ)救等方式對(duì)其語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科課程進(jìn)行調(diào)整。

調(diào)整后的課程分為三種類型：

（一）相同課程：未經(jīng)過調(diào)整的課程，基本上與普通教育課程相同，需降低練習(xí)的難度，減少變式練習(xí)，增加平行練習(xí)，減少題量。

（二）調(diào)整課程：通過分析特殊學(xué)生的能力水平與需求，調(diào)整普通教育課程，使之能參與教學(xué)活動(dòng)。

（三）替代課程：為特殊學(xué)生另設(shè)的課程，以盡可能實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生在普通教育課程中無法滿足的需求。

三、課程調(diào)整案例

以語文學(xué)科一個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例。

（一）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

小王（化名）在某普校二年級(jí)隨班就讀，經(jīng)語文二年級(jí)上冊(cè)的檢核表評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果制訂其學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)果如下：

1.識(shí)字與寫字領(lǐng)域。目標(biāo)為：能借助漢語拼音識(shí)字、正音；能認(rèn)讀生字；在教師指導(dǎo)下，能用硬筆在田字格中寫筆畫簡(jiǎn)單的字，注意間架結(jié)構(gòu)，大小適中；能比較自覺做到寫字和執(zhí)筆姿勢(shì)正確；基本能形成一看、二仿、三對(duì)照、四改的良好寫字習(xí)慣；基本能用音序檢字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典。

2.閱讀領(lǐng)域。目標(biāo)為：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文；認(rèn)識(shí)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；在教師指導(dǎo)下閱讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，借助插圖了解內(nèi)容。

3.寫話領(lǐng)域。目標(biāo)為能仿照例子按照提示寫句子。

4.綜合實(shí)踐領(lǐng)域。目標(biāo)為繼續(xù)學(xué)說普通話，在提醒下能用普通話表達(dá)。

（二）調(diào)整教材內(nèi)容

根據(jù)小王的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)每一課的教材內(nèi)容做調(diào)整，以其中一課為例。

小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第6課《我選我》教材及作業(yè)單較為復(fù)雜。課文有4段，包括選勞動(dòng)委員的原因（原勞動(dòng)委員李小青轉(zhuǎn)到他校上學(xué)）、選勞動(dòng)委員時(shí)教室的情況（靜悄悄的）、王寧主動(dòng)請(qǐng)纓（我選我）及說原由（愛勞動(dòng)、愛集體）、同學(xué)的反應(yīng)（響起掌聲）。作業(yè)單內(nèi)容包括我會(huì)認(rèn)（“委”“補(bǔ)”“室”“寧”“愣”“切”“集”“掌”，無注音）、我會(huì)寫（“員”“青”“寧”“室”“樣”“校”“切”“教”響”“班”）、讀一讀（朗讀課文）、我會(huì)讀（“李小青是我們班的勞動(dòng)委員?！薄拔覀儼嗟膭趧?dòng)委員是李小青?！薄皠⑺俏业暮门笥选！薄拔业暮门笥咽莿⑺??！保?。

調(diào)整思路：把每篇課文壓縮成簡(jiǎn)單的三句話左右，形成完整的文段，文段里面含有需認(rèn)讀的生字及會(huì)寫的生字；從原教材文本中選擇重點(diǎn)的4個(gè)常用字認(rèn)讀；從原教材文本中選4個(gè)與日常生活聯(lián)系緊密的生字，要求會(huì)讀會(huì)寫；能用普通話熟練讀重點(diǎn)句子、讀文段；能按照范例仿寫簡(jiǎn)單的句子。

【調(diào)整后的教材】

6.我選我

李小青是我們班的勞動(dòng)委員，他轉(zhuǎn)學(xué)了。在教室里補(bǔ)選勞動(dòng)委員的時(shí)候，王寧說：“我選我?！?/p>

【作業(yè)單】

一、我會(huì)認(rèn)

wěi bǔshìníng

委補(bǔ)室寧

二、我會(huì)寫

員（）（）（）青（）（）（）

寧（）（）（）室（）（）（）

三、我會(huì)讀

1.李小青是我們班的勞動(dòng)委員。

我們班的勞動(dòng)委員是李小青。

2.劉爽是我的好朋友。

我的好朋友是劉爽。

四、我會(huì)填

_________是我的好朋友。

我的好朋友是____。

四、課程調(diào)整后的教學(xué)實(shí)施及成績(jī)考核

根據(jù)隨班就讀的政策法規(guī)，普校應(yīng)根據(jù)1∶5的師生比來配備資源教師。資源教師要給本校隨班就讀學(xué)生做學(xué)科檢核，評(píng)估其學(xué)業(yè)水平及學(xué)習(xí)能力，為他們制定個(gè)別化教育計(jì)劃。并與其學(xué)科任課教師溝通，共同商議如何為他們做課程的調(diào)整，如何在課堂實(shí)施，如何為他們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)等。期末，資源教師要對(duì)本校的隨班生做學(xué)業(yè)檢核。

（一）學(xué)科成績(jī)的考核

隨班就讀學(xué)生學(xué)科成績(jī)的考核不宜一刀切，可從實(shí)際出發(fā)，選用下列的一種或幾種進(jìn)行。

1.單獨(dú)命題：由隨班生的任課教師或所在學(xué)校、特教學(xué)校、區(qū)縣教育局單獨(dú)命題。

2.放寬評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：統(tǒng)一試卷，不同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)隨班生適當(dāng)放寬評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

3.加時(shí)：統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但做題時(shí)間適當(dāng)放寬。如加時(shí)30分鐘，記作加時(shí)30分鐘。

4.其他：其他經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)的合適的方法。

考卷應(yīng)歸檔。考核成績(jī)須在考核成績(jī)欄內(nèi)注明選用上列的哪一種，以便檢查督促。其考核成績(jī)雖不計(jì)入班平均成績(jī)中，但可作為學(xué)?？己私處熃虒W(xué)實(shí)績(jī)的依據(jù)之一。

（二）學(xué)業(yè)成績(jī)的考核

質(zhì)量考核不僅要有學(xué)科（知識(shí)方面的）考核，更要有學(xué)業(yè)（包括其他方面的）考核作補(bǔ)充。隨班就讀學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，宜采取綜合考核的辦法。綜合考核包括思想品德的考核、缺陷矯補(bǔ)的考核、適應(yīng)能力的考核等，可采用等第制，分“優(yōu)、良、及格、差”四等。綜合考核的分值等第量化辦法及測(cè)試工具，可自行選用筆試、口試、實(shí)際操作、量表法、觀察法、問卷調(diào)查法、軼事記錄法等，做到定量與定性結(jié)合、可行性與科學(xué)性結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

［1］許家成.資源教室的建設(shè)與運(yùn)作［M］.北京：華夏出版社，2006.

［2］張文京.融合教育與教學(xué)［M］.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2013.

［3］吳淑美.融合班的理念與實(shí)務(wù)［M］.臺(tái)北：心理出版社，2004.

講述

中圖分類號(hào)：G764

作者單位：（廣東省廣州市越秀區(qū)啟智學(xué)校，510000）