回歸生態的幼兒美術教育

江蘇省射陽縣幼兒園　孫　薇

回歸生態的幼兒美術教育

江蘇省射陽縣幼兒園孫薇

傳統美術教學中，教師教育理念陳舊、教學方法保守，過于強調臨摹，使幼兒的想象力缺失，個性被泯滅。美術教育要回歸生態，才能豐富幼兒想象，提高幼兒藝術素養。本文主要分析了當前幼兒美術教育的現狀，從豐富幼兒的想象力、提高幼兒的表現力、激發幼兒的創造力等角度提出培養幼兒藝術能力的策略。

幼兒藝術教育美術回歸生態

受應試教育大環境的影響，藝術教育未能受到應有的重視，是理所當然的副科，認為可有可無。教師采用死記硬背式的教學方式，不遵循幼兒的身心發展規律，太在意技巧的灌輸，讓幼兒按照教師的樣子進行臨摹，千人一面，沒有創意。

教師要引領幼兒通過動手、動眼、動腦等動手活動，讓他們在潛移默化中得到美的熏陶，煥發幼兒藝術興趣，其想象能力得到培養，創造意識與表現能力得到激發，良好的品質和健全的人格得到培養。

一、對幼兒美術教學現狀的思考

1.過于注重范畫與臨摹。教師經過示范講解，讓幼兒進行臨摹。幼兒完全按照教師的要求和范畫完成作品，“依樣畫葫蘆”，連顏色、形狀都十分相似，作品大同小異，無特色可言，幼兒的個性被抑制。

2.不管有無興趣，都讓孩子參加繪畫興趣班。很多家長為了不讓孩子輸在起跑線上，不管孩子是否喜歡學藝術，都施以”精英式“的教育，想讓孩子參加繪畫比賽而獲獎，讓孩子報名參加繪畫興趣班，由于他們是被逼來學的，缺少積極性。

3.家長與幼兒缺乏情感的交流。兒童喜歡以涂鴉的方式去認識世界，家長要與孩子一起參與游戲，可以與孩子一起創設美好的環境，提高家庭環境的審美性，也可以激發孩子的繪畫興趣，規范幼兒的行為，成為與孩子共同創作的朋友。

二、培養幼兒藝術能力的有效策略

1.豐富幼兒的想象力。

（1）以形象的情境引導幼兒開發想象力。教師要借助于形象生動的教學情境，豐富幼兒感知，激發幼兒的想象力。如在“彩色的樹林”教學中，教者調動幼兒已有的生活經驗，提出問題：“你們以前看過的樹是什么樣子？樹葉長在哪里？樹葉又是什么樣子？什么顏色？讓他們描述看到過的樹葉，有大的、小的各種形狀，也有紅的、綠的、黃的等各種顏色。通過課件創設情境，讓幼兒感受樹葉豐富的色彩，體會畫面的意境，看看這些樹葉是什么顏色？什么樣子？喜歡哪一幅？

（2）增加幼兒的日常經驗。美術作品源于生活，想象來自于對日常生活經驗的感知，如果沒有生活體驗，幼兒就無法展開想象的翅膀。教師要增加幼兒的日常體驗，讓幼兒在參與活動中分享快樂。如在“看看周圍有什么”的教學中，教師帶領小朋友到活動室周圍參觀，認識操場，了解操場的用處；參觀保健室，了解其位置，知道其中的體重表、藥柜等基本設備；參觀廚房，認識鍋、碗、盤、盆等廚房用具。幼兒通過參觀活動，增長自己的知識經驗，為創作過程中想象力的開發提供了豐富的源泉。

2.提高幼兒的表現力。

（1）實施個性化教學，提高幼兒的表現力。由于幼兒的發展水平、興趣愛好等方面存在差異，教師要關注幼兒的個體差異，因人而異地開展教學，滿足幼兒多方面的發展需求。如在“彩色的房間”教學中，教師以擬人化的方式創設情境：“毛筆一家要造房子了，看看是怎么造的呢？”引導幼兒從冷、暖色調給人的不同感受上進行欣賞，讓幼兒嘗試造一座有彩色房間的屋子，看看房子怎么造、顏色如何設計？教師要開展個性化教學，從不同幼兒對色彩的不同感受施以個性教學，提高幼兒的表現能力。

（2）游戲化的情節提高表現力。由于幼兒對新奇、有趣的事物感興趣，教師要根據幼兒的身心特點，以游戲調動幼兒參與活動的積極性，讓幼兒在角色扮演中提高表現力。游戲課程的設計要豐富多樣，教師可以設計趣味化的題目，將幼兒置于情境之中，產生玩游戲的興趣。如“可怕的怪物”游戲活動帶來幼兒游戲的場面，能豐富幼兒的聯想，感受活動的愉悅。教師也可用游戲的導入方式，讓幼兒體驗活動的微妙無窮，如在“我的小手能印刷”活動中，教師引導幼兒用手印出豐富有趣的物體，讓幼兒樂在其中，產生積極的情感體驗。

3.激發幼兒的創造力。

（1）開放式教學激發幼兒的創造力。教師以幼兒自主命題的方式創作，能給幼兒留有更大的想象空間，最大限度地發展幼兒個性，能在同一主題下有多種不同的表達方式，呈現不同的表現內容。教師可以作為幼兒繪畫活動的幫助者，鼓勵幼兒以自己的方式創作，能激發幼兒的自主意識，激發幼兒的創造能力。

（2）引發幼兒興趣，激發創造才能。“未見意趣，必不樂學。”教師要給幼兒呈現具有趣味性、多樣性的教學題材，能刺激幼兒的藝術細胞，調動他們的創造才能。例如在“好餓的毛毛蟲”教學中，教者讓幼兒欣賞毛毛蟲，了解毛毛蟲的生長過程，了解毛毛蟲變蝴蝶的過程，激發其創造的欲望。再讓幼兒扮演毛毛蟲，用轉、涂的方法在紙上畫圈圈，用畫筆旋轉涂出毛毛蟲滾圓的身體，用大小適宜的吸管做毛毛蟲的腳，模擬其生長過程，最后用邊角料作為蝴蝶的花紋。教者以語言、美術等多種藝術形式，培養幼兒的審美情趣與動手操作能力，以及對作品的理解。

總之，在教育崇尚實務、回歸本真的今天，幼兒美術教育也要摒棄模仿與灌輸，要肩負培養幼兒藝術素養的重任，通過生態化的教學，培養其想象力、表現力、創造力，從而促進幼兒身心的和諧發展。

［1］林銀雅.藝術面向社會，教育面向創新［J］.中國美術教育.2010

［2］陳梵婭.學前幼兒美術教育的發展適宜性研究［D］.上海：華東師范大學.2007