注重生成，構(gòu)建幼兒園課程游戲

江蘇省句容市郭莊鎮(zhèn)中心幼兒園　楊　婷

注重生成，構(gòu)建幼兒園課程游戲

江蘇省句容市郭莊鎮(zhèn)中心幼兒園楊婷

幼兒園游戲課程建設(shè)已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育的重要課題。幼兒教師在幼兒游戲中發(fā)現(xiàn)課程資源、整合課程資源、運(yùn)用課程資源，對(duì)幼兒課程游戲化建設(shè)發(fā)揮重要促進(jìn)作用。特別是創(chuàng)新性游戲介入幼兒課程，能夠給幼兒教學(xué)帶來(lái)重要成長(zhǎng)點(diǎn)，提升幼兒游戲課程品質(zhì)。

幼兒園課程游戲構(gòu)建

幼兒園課程游戲化，符合幼兒成長(zhǎng)訴求，這是現(xiàn)代幼兒教育的重要共識(shí)。幼兒課程游戲化構(gòu)建實(shí)現(xiàn)途徑眾多，作為幼兒教師，要關(guān)注幼兒活動(dòng)特點(diǎn)和興趣取向，注重教學(xué)生成，從幼兒游戲中發(fā)現(xiàn)課程資源，并利用游戲展開(kāi)多元實(shí)踐，對(duì)游戲課程進(jìn)行驗(yàn)證和優(yōu)化，以提升游戲課程有效性。特別是利用現(xiàn)有條件創(chuàng)新幼兒游戲，能夠給幼兒游戲課程建設(shè)提供源動(dòng)力，為幼兒健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境。

一、從游戲中發(fā)現(xiàn)課程資源

幼兒游戲中包含豐富信息，教師要有敏銳洞察力，從幼兒游戲中發(fā)現(xiàn)價(jià)值度更高的課程資源，為幼兒游戲課程建設(shè)提供重要信息支持。利用游戲構(gòu)建游戲課程，這是對(duì)實(shí)踐過(guò)程教學(xué)生成資源的有效利用。游戲資源生成具有明顯的動(dòng)態(tài)特征。幼兒在游戲過(guò)程中的具體表現(xiàn)，都可以成為游戲課程構(gòu)建的重要參數(shù)。游戲不只是幼兒開(kāi)展活動(dòng)的一種手段，也可以給幼兒帶來(lái)智慧成長(zhǎng)、身心歷練的機(jī)會(huì)，教師關(guān)注游戲過(guò)程中幼兒感知情況，可以準(zhǔn)確捕捉課程構(gòu)建信息，為順利整合游戲課程創(chuàng)造條件。

例如：小班做模仿動(dòng)物游戲，讓幼兒對(duì)熟悉的動(dòng)物進(jìn)行多種模仿，聲音、動(dòng)作、表情等。幼兒對(duì)小動(dòng)物有特殊敏感性，很多幼兒有與動(dòng)物接觸經(jīng)歷，很容易進(jìn)入到游戲中展開(kāi)多種模仿活動(dòng)。即使沒(méi)有多少動(dòng)物接觸經(jīng)歷，幼兒也會(huì)從動(dòng)畫(huà)片中獲得相關(guān)認(rèn)識(shí)。借助動(dòng)畫(huà)形象展開(kāi)游戲操作，幼兒參與熱情很高，有模仿大狗熊的、也有模仿鴨子的，還有模仿猴子的，幼兒從動(dòng)物聲音、動(dòng)作展開(kāi)模仿，課堂氣氛非常和諧。教師從幼兒游戲中發(fā)現(xiàn)：幼兒對(duì)動(dòng)物認(rèn)知非常豐富，可以根據(jù)幼兒表現(xiàn)制作“動(dòng)物活動(dòng)系列游戲”，展示動(dòng)物生活習(xí)慣。

在幼兒參與動(dòng)物模仿游戲中，教師不僅發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)游戲有特殊興趣，幼兒對(duì)動(dòng)物形象還有更多認(rèn)知積累，據(jù)此構(gòu)建“動(dòng)物生活系列游戲”課程資源。這樣的課程資源肯定能夠獲得幼兒的喜愛(ài)，豐富了幼兒游戲內(nèi)容。教師從單個(gè)游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)群體游戲，體現(xiàn)的正是課程構(gòu)建意識(shí)，為幼兒游戲課程建設(shè)提供重要資源發(fā)現(xiàn)渠道。

二、利用游戲?qū)嵺`優(yōu)化課程

幼兒在參與游戲時(shí)，自然會(huì)將過(guò)去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用其中，對(duì)游戲形成體驗(yàn)式理解，教師要注意關(guān)注幼兒的具體反應(yīng)，將幼兒的表現(xiàn)記錄下來(lái)，整理每次教學(xué)實(shí)踐新發(fā)現(xiàn)，久而久之，便可以對(duì)游戲課程形成驗(yàn)證結(jié)果，或許可以為游戲改進(jìn)提供信息參考。教師要做有心人，不僅關(guān)注幼兒的具體表現(xiàn)，還要對(duì)教學(xué)操作過(guò)程、教學(xué)組織、教學(xué)效果等因素展開(kāi)科學(xué)評(píng)價(jià)，具體分析相關(guān)信息資源，對(duì)游戲價(jià)值度展開(kāi)全面評(píng)估，為游戲介入幼兒課程給出科學(xué)判斷。

幼兒游戲形式多種多樣，教師在具體選擇時(shí)，需要綜合考量幼兒年齡特點(diǎn)。如中班開(kāi)展挑選彩球游戲，教師讓幼兒根據(jù)教師提示，到彩色球池中挑選指定顏色的彩球。幼兒紛紛行動(dòng)起來(lái)，游戲順利展開(kāi)。可教師發(fā)現(xiàn)，有些幼兒挑選的彩球并不合格，顏色接近的彩球被挑選出來(lái)。為讓幼兒對(duì)顏色有清晰感知，教師改變了游戲，拿出一堆彩球，讓幼兒找教室內(nèi)相同的色源，教師給其命名為“色彩連連看”，幼兒到處尋找相同的色彩，這與電子游戲“連連看”很相似，幼兒參與興致很高，并在具體尋找過(guò)程中獲得更切實(shí)體驗(yàn)和成就感。教師從幼兒挑選彩球游戲過(guò)程中，由尋找彩球聯(lián)想到“連連看”，將電子游戲引入課程之中，拓展了幼兒內(nèi)容和范圍。教師對(duì)“連連看”有認(rèn)知基礎(chǔ)，介入“連連看”游戲，這是教師對(duì)幼兒游戲資源進(jìn)行的整合優(yōu)化活動(dòng)。激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，還為游戲課程構(gòu)建提供嶄新資源獲取方式，對(duì)幼兒游戲課程建設(shè)創(chuàng)造重要成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

三、創(chuàng)新游戲有機(jī)融入課程

幼兒游戲信息呈現(xiàn)海量，教師利用多種媒體手段可以搜集大量幼兒游戲資源，這些游戲未必適合所有幼兒。教師要注意在幼兒游戲過(guò)程中對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，以提升游戲適合度。幼兒游戲沒(méi)有固定格式限制，教師可以對(duì)游戲內(nèi)容、游戲環(huán)節(jié)、游戲程序、游戲評(píng)價(jià)等內(nèi)容展開(kāi)優(yōu)化活動(dòng)，刪除不科學(xué)不合理的內(nèi)容環(huán)節(jié)，增設(shè)幼兒喜好的內(nèi)容和程序。為提升幼兒游戲課程品質(zhì)，教師要多聽(tīng)取幼兒參與游戲感受意見(jiàn)，從不同角度了解游戲優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，為進(jìn)一步構(gòu)建游戲課程奠定基礎(chǔ)。

幼兒游戲資源眾多，教師在具體篩選時(shí)，還要介入創(chuàng)新意識(shí)，如果教師能夠?qū)ο嚓P(guān)游戲進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，一定可以提升幼兒適合度。如小班積木游戲，這是最為常見(jiàn)的游戲形式，幼兒對(duì)這樣的游戲缺少新鮮感。教師對(duì)游戲進(jìn)行改進(jìn)：將彩球、小汽車(chē)玩具、動(dòng)物玩具介入積木游戲中，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇多種游戲玩具的結(jié)合。幼兒頓時(shí)興奮起來(lái)，紛紛將各種玩具融入到積木搭建游戲中。

雖然只是簡(jiǎn)單的玩具混合，卻給幼兒帶來(lái)無(wú)限想象力。幼兒參與游戲積極性大增，還調(diào)動(dòng)聰明才智創(chuàng)設(shè)不少生動(dòng)畫(huà)面，形成不少游戲創(chuàng)意。因?yàn)榻處熡杏螒蛘n程構(gòu)建思想，利用老游戲創(chuàng)新游戲，大大提升了游戲品質(zhì)。幼兒游戲創(chuàng)新不需要太多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，關(guān)鍵要看教師的意識(shí)，靈感來(lái)自教學(xué)中細(xì)心觀察，抓住教學(xué)生成資源，并巧妙加以利用，其應(yīng)用價(jià)值往往超出我們的想象。

幼兒游戲資源呈現(xiàn)多元性，教師在幼兒游戲課程構(gòu)建時(shí)，需要觀照多種制約因素。幼兒年齡身體情況、幼兒園實(shí)際條件、教師組織能力、游戲適合度等，都是幼兒游戲課程資源整合優(yōu)化的重要前提條件。教師在幼兒游戲中發(fā)現(xiàn)課程資源信息、在游戲中實(shí)踐課程、在游戲中創(chuàng)新課程，為幼兒游戲課程資源帶來(lái)成長(zhǎng)契機(jī)。