初中英語朗讀教學策略與方法

□ 謝秀君

初中英語朗讀教學策略與方法

□ 謝秀君

在初中英語教學中，適度朗讀能提高學生的英語學習興趣及效率，并陶冶學生的情操。因此，教師要為學生創設適當的朗讀情境，并幫助學生掌握正確的朗讀技巧及方法，此外，還要豐富學生的朗讀途徑，唯其如此，方能有效達到培養學生英語交際能力的最終目的。

初中英語；朗讀教學；策略

《全日制義務教育英語課程標準》（實驗稿）規定基礎教育階段英語課程的任務是：“讓學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力。”讀是學習英語的四項基本技能之一，是學生學好英語的前提。

朗讀是我國傳統教學中一種常用且行之有效的教學方法，學生學習英語，多數都缺少使用英語的環境，因此，除了多聽外，很重要的學習手段就是多讀，高聲朗讀，進而熟練至背誦。初學英語的人不必刻意去鉆研語法，只要反復進行大聲朗讀，并注意模仿運用，到一定程度，就會自然而然地記住所讀的內容，并將其說出來。朗讀時，腦、眼、心、口協同并用，是一系列復雜的心智活動，能培養學生的技能，陶冶學生的情操。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是突出了“讀”的作用。

一、朗讀對英語教學的作用

1.朗讀有助于激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力。

2.朗讀有助于學生對單詞、短語的識記，學生如果孤立、死記硬背地記憶單詞、短語就很容易遺忘，而把單詞、短語放在句子里、課文中，聯系上、下文認真學習，反復朗讀，則有利于識記，便于掌握、運用。

3.朗讀有助于學生對課文的理解和背誦，當學生認真朗讀、朗朗上口以后，理解課文、背誦課文就不再是一件難事了。

4.大量準確的朗讀能夠促進學生聽力和口語的進一步完善，并充分提高學生的閱讀和寫作水平。

二、培養學生的朗讀興趣

興趣是學習的最好老師，如果學生缺乏一定的朗讀興趣，就難以收到預期的朗讀效果。因此，為了充分尊重學生的主體地位，幫助每一位學生都積極地參與到課堂活動中來，教師必須以增強學生的朗讀興趣為目的，豐富朗讀形式。

1.創設良好的環境，誘發朗讀情趣

課堂是學生學習英語的主要環境，因此，教師應該以滿腔的熱情，采用新穎多樣的教學手段，根據不同的教學內容，創設生動、活潑的教學情境，營造輕松、愉快的課堂氣氛，使每一位學生都敢于朗讀、樂于朗讀。此外，教師還應努力為他們提供朗讀英語的機會，給予學生及時、充分的肯定和鼓勵，培養其英語學習的信心。

2.變換多種情境，激發朗讀興趣

在朗讀教學過程中，教師可變換多種情境，讓學生在變換中體味朗讀的快樂，激發其朗讀的興趣。也可根據內容體裁、風格特點，通過提示朗讀、分組朗讀，采取個別與個別、集體與個別、集體與集體等多種朗讀情境。針對不同年級的初中生，還可以采用不同的鼓勵和激勵方式，如讓英語朗讀較準確且比較大膽的同學嘗試當“小老師”，起領讀、示范作用；為英語朗讀較好的同學發獎品；根據對話分角色朗讀，增強學生的英語朗讀興趣，等等。久而久之，通過英語朗讀就能帶動學生學習英語的信心和興趣，提高他們英語學習的成績，從而有利于英語教學效率的提高。

三、培養學生正確的朗讀技巧與方法

在教學中，教師除了要幫助學生提高朗讀能力外，還應引導學生掌握朗讀的技能。實踐證明，只有持之以恒地抓好朗讀訓練，學生才能不斷地提升朗讀能力，并最終實現英語交際能力的有效提高。

1.重視語音教學

在初一入門階段，教師就要指導學生學會正確發音，并掌握好元音字母、元音字母組合、輔音字母組合的發音規則，使之能根據所學語音知識準確地讀出并記住單詞。同時，教師還應教會學生一些朗讀技巧，如句子的重音、連讀、失去爆破、意群等，以及句子的語音、語調，像陳述句和特殊疑問句讀降調，一般疑問句最后一個音節讀升調，等等，這些都是初一學生必須掌握的。

2.做好領讀和跟讀訓練

領讀是初中英語課堂教學的一個重要組成部分，是學生學好英語的奠基石。調查發現，多數學生初學英語時，對英語知識都缺乏堅實的基礎，因此，教師在領讀時要講究方法。在領讀單詞時，教師讀一遍，學生讀兩遍，要求聲音洪亮，并邊讀邊寫，這樣才有助于記憶。在領讀句子時，可以將一個長句按短語分為若干個意群，該停頓的地方停頓，待各意群讀熟了以后再讀整個句子。例如，帶領學生模仿時，可以采用這樣的停頓方式：Last Sunday，/Tom and I/went to the park/by bike.其次是跟讀，要求學生一定要全神貫注地聽，默默跟讀，然后再大聲朗讀，教師則及時進行指導糾錯。此外，教師還應該盡量提供學生朗讀的機會，每天早自習時間和上課時，讓學生聽15分鐘錄音，通過模仿錄音跟讀單詞和課文，使學生在邊聽邊讀中掌握單詞的正確發音和語調及表達技巧。如能長期堅持，那么，學生就能按正常的語速，準確、流利地根據意群來朗讀課文了。

3.做好示范朗讀

初一學生對英語都充滿了好奇，他們對英語有較濃烈的興趣，且每個班都有一些接觸英語較早、有一定英語基礎的學生，對此，教師要善于利用這一資源，讓他們成為自己的助手，從而維持學生的英語學習興趣，促使他們通過互幫互助，提升英語學習能力。

4.小組或全班集體朗讀

在英語教學中，朗讀的形式多種多樣，開展集體朗讀不失為朗讀教學的一種方式。實踐證明，通過集體朗讀，一方面可以讓學生沉浸在英語學習的濃厚氛圍中，激起他們強烈的自我意識；另一方面能不斷培養學生的團結合作精神，升華其集體歸屬感和榮譽感，提高合作精神。筆者在平時的教學中，通過開展集體朗讀，提升班級學生學習英語的士氣，幫助他們樹立集體意識，對班級英語水平的整體提高起到了積極作用。與此同時，筆者還針對學生在朗讀中表現出的典型問題進行及時糾正，從而幫助他們更好地理解課文、感悟課文，這樣，學生在朗讀過程中就會收獲滿滿。

5.加強背誦，培養語感

對絕大多數中國學生來說，由于缺乏英語學習的語言環境，因此，通過朗讀、背誦典型的對話或者短文便成為學習英語、培養語感的一種便捷、有效的途徑。在初一時，教師就要抓住時機，通過各種行之有效的方法，促使學生大聲朗讀，并積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習慣用語，打好堅實的學習英語、運用英語的基礎。實踐證明，只要養成了朗讀和背誦的好習慣，學生自然就會記住其中的一些句子、段落、習慣用法，從而形成良好的英語語感，最終促使英語交際能力的提升。

四、拓寬渠道，豐富學生的朗讀途徑

學生的語言運用，對學生來說是一種技能，在教學中，開展形式豐富的朗讀活動，不僅可以激發學生的朗讀興趣，提高他們的朗讀水平，而且還可以培養學生的語言運用技能。

總之，朗讀教學是英語教學的基礎，是學生英語學習進程中不可或缺的重要手段。教師要遵循朗讀教學原則和認知規律，認真地分析學生英語朗讀中存在的問題，根據不同的情況，采用不同教學方法，并結合教學內容和學生實際，不斷探索朗讀教學策略，選擇適合學生的朗讀教學方法，使之在掌握英語知識的同時，不斷提高運用英語的能力。只有這樣，才能使學生對英語朗讀感興趣，才能有法可循、有樣可學，從而達到提高初中英語教學效果的目的。

（編輯：朱澤玲）

G633.41

A

1671-0568（2016）27-0071-02

謝秀君，四川省資陽市雁江區臨江鎮吳文純中學教師。