語文教師——“潮”的引領

河南省西峽縣基礎教育教學研究室　王斯璞

語文教師——“潮”的引領

河南省西峽縣基礎教育教學研究室王斯璞

語文教師人格思想語言入心身體力行

最近一段時期，賽課連連。塵埃落定之后，心緒卻久難平靜。由我及他，再由他及我，內心感慨良多。今就語文教師在教學中要做好“潮”的引領，略述己見。

首先，語文教師要做好學生人格思想的引領。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何制度、任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。”縱觀古今中外名師，凡燭照千秋者無不以自身高尚的人格思想熏陶濡染著自己的學生。“如切如磋，如琢如磨”，萬圣之師孔子對自己也對君子的人格修養提出了要求。于漪老師說過：“要在語文教育事業中做強者，須有擁抱語文教育世界，擁抱學生世界的心胸，不為雞蟲得失所困擾，語文教師應該處世接物，責己嚴，待人寬。”特級教師陶淑范也曾說過：“我把一生獻給孩子們，我深感其樂無窮，很有價值，在教育的田野耕耘收獲，給了我一生的充實。”教師高尚的人格思想如同風向標一樣，吸引著學生們的目光，牽引著孩子們的步履。熱愛生活，積極進取，淡泊名利，淳樸本真，謙虛好學，敬業樂業，寬以待人，知足感恩，無私奉獻等等，這些人性的光芒在語文老師的身上往往更容易詩化、融化、內化。“親其師，信其道”，學生們在一個個熱情開朗、才華橫溢、熱愛生活的老師的帶領之下，怎能不走上一條開滿鮮花的人生之路？相反，很難想象一個對生活抱怨，對學生冷漠，對工作敷衍的語文老師，想教好語文會是什么樣子。著名教育家陶行知說過“學高為師，身正為范”，所以，在學生樹立價值觀、人生觀的關鍵時刻，語文教師首先要做好自己，以淵博的知識征服學生，以美好的品德修養引領學生。

一個內蘊豐富的語文教師，正常情況下也應該是個出色的演講家，他會適時用自己的語言做好學生語言表達的表率。蘇霍姆林斯基說過：“教師高度的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”語文教師要錘煉課堂教學語言，做到形美以感目，音美以感耳，意美以感心。語文教師的語言要“通情”，講到嚴處，學生竦然端坐；講到豪放處，學生熱血沸騰；講到義憤處學生橫眉立目；講到歡快處，學生笑意盈盈；語文教師的語言要“達理”，理解正確，講解規范，抓住關鍵，言簡意賅，力爭做到“片言可以照百意”；語文教師的語言要“入心”，要善于通過課堂語言來“誘發、激發、觸發”學生的思想感情，用自己的心靈之火點燃學生的心靈之火，形成師生之間心心相印、肝膽相照、思想相通、情感相融的教學境界，產生課堂共鳴、教學相長、心靈互塑、人格共進的高效優質的課堂教學效益。因此，教師應該不斷學習，形成富有特色的教學語言風格，使學生聞其聲，通其意，感其情。

語文教師還要做好學生行為引領的表率。小小天地，卻是大大舞臺。一個出色的語文教師在言行舉止方面會對學生產生巨大的影響。教師的著裝風格、書寫習慣、眉眼表情、手勢步態，甚至細微的發型配飾等方面都會對學生產生積極或消極的影響。學生們會品評議論，會無形模仿，會對比揣測，也會反思學習。我在教學期間，對學生行為習慣的培養，總是愛把自己和他們放在一起，同他們一起勞動，一起讀書，深入他們的生活，做我所能做到的一切。“身體力行”是語文教師的行為教學，我這樣認為。比如我在教室發現地上有廢紙果皮，從不批評訓斥，而是悄悄撿起，放入垃圾簍，即便是在校園也是這樣做的。這樣做的效果是，我們的班級衛生是全校最好的，我的學生是校園里最出色的“文明衛士”，他們自覺擔負起校園、寢樓、飯堂的衛生維護工作，他們在哪里，哪里就干凈整齊無喧囂。作家魏巍在懷念自己老師的時候，有一個細節描寫，“她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了”，老師的一個動作讓學生感念一生，老師的一張笑顏，也讓學生回味無窮。

夏丏尊先生所說：“教育不能沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”懷揣著對學生的愛意，語如春風，行似雨露，撫慰滋潤著禾苗，引領他們品端行正。