誠(chéng)信教育導(dǎo)航班級(jí)管理

馬同貝　逄文秀（山東省萊陽(yáng)市文峰學(xué)校）

誠(chéng)信教育導(dǎo)航班級(jí)管理

馬同貝逄文秀
（山東省萊陽(yáng)市文峰學(xué)校）

多年的班主任工作，讓我意識(shí)到誠(chéng)信教育在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成中占據(jù)重要地位。它是開展各項(xiàng)班級(jí)工作的基礎(chǔ)。試想，如果班級(jí)中處處彌漫著不講誠(chéng)信的氛圍，生生之間、師生之間互相猜忌，缺乏信任，污濁的班風(fēng)逐漸形成，班級(jí)管理工作勢(shì)必駛離正確的軌道，各項(xiàng)工作寸步難行。反之，如果班級(jí)中人人講誠(chéng)信，和諧互助的班風(fēng)蔚然而成，班級(jí)的凝聚力不斷增強(qiáng)，班級(jí)各項(xiàng)工作的開展也會(huì)勢(shì)如破竹、事半功倍。在班級(jí)管理中怎樣引導(dǎo)學(xué)生樹立誠(chéng)信意識(shí)、修煉誠(chéng)信人格，做一個(gè)講誠(chéng)信的中學(xué)生，就成了學(xué)校養(yǎng)成教育的一個(gè)重要課題。結(jié)合自己多年的班主任工作，我從以下幾個(gè)方面談一下自己的體會(huì)。

一、輿論宣傳是前提

學(xué)期初，在學(xué)校德育工作推進(jìn)的一系列養(yǎng)成教育活動(dòng)中，我都會(huì)把誠(chéng)信教育放在首位來(lái)抓。通過(guò)一系列有說(shuō)服力的誠(chéng)信案例來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的共鳴，為班級(jí)營(yíng)造一種人人講誠(chéng)信的和諧氛圍，引導(dǎo)學(xué)生人人講實(shí)話，人人爭(zhēng)做“透明人”，讓不講誠(chéng)信的風(fēng)氣遠(yuǎn)離班級(jí)。剛開學(xué)，一男生宿舍就因?yàn)橥硇菁o(jì)律出了問(wèn)題被學(xué)校通報(bào)了。得知此事后，我便著手調(diào)查，通過(guò)對(duì)比學(xué)生的“口供”以及管理員的記錄，最后確定問(wèn)題主要集中在四名學(xué)生身上。當(dāng)我把這四名學(xué)生叫出來(lái)一一盤問(wèn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)同學(xué)沒(méi)有撒謊，其他三名學(xué)生均是支支吾吾、答非所問(wèn)，妄圖掩蓋事實(shí)，推脫責(zé)任。很明顯，誠(chéng)信在另外三個(gè)人身上出了問(wèn)題。此時(shí)，我嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“作為學(xué)生，犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是沒(méi)有面對(duì)錯(cuò)誤的勇氣，不敢面對(duì)錯(cuò)誤，你就不是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍荒苡掠趽?dān)當(dāng)，注定是一個(gè)對(duì)自己都不負(fù)責(zé)任的人，又怎能對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)？”通過(guò)與學(xué)生耐心細(xì)致的交談，使學(xué)生從根本上明確了事情的利害：犯錯(cuò)是小，沒(méi)有擔(dān)當(dāng)精神、不講誠(chéng)信是大！每個(gè)人都保證一定以此事為戒，爭(zhēng)當(dāng)講誠(chéng)信的學(xué)生。看到學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)的提升，接著用很短的時(shí)間我就將事情處理完畢，相信孩子們從這件事中受到的啟發(fā)將會(huì)終生受益，作為老師也是由衷地替他們高興。

二、言傳身教是基礎(chǔ)

我們都知道，榜樣的力量是無(wú)窮的！作為一名班主任，為學(xué)生樹立處處講誠(chéng)信、事事講誠(chéng)信則顯得尤為重要。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生在與班主任的朝夕相處中，被耳濡目染著班主任的一事一物、一言一行。教師的一舉一動(dòng)都備受學(xué)生關(guān)注。像我們學(xué)校屬寄宿學(xué)校，學(xué)生一周五天都生活在學(xué)校。老師與學(xué)生待在一起的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了與家長(zhǎng)，可見(jiàn)老師的榜樣示范有多么重要。在學(xué)生面前，老師要注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，要求學(xué)生做到的，自己首先必須做到。我和學(xué)生達(dá)成一致，背后不議論任何一個(gè)教師和同學(xué)，有事做在當(dāng)面，有話說(shuō)在當(dāng)面，光明磊落地做人。班級(jí)學(xué)生發(fā)生問(wèn)題，我也是邀請(qǐng)班級(jí)干部和普通學(xué)生一起參與處理，增強(qiáng)過(guò)程的透明度與公正性，并保證不摻入感情色彩。長(zhǎng)期堅(jiān)持，這種做法讓學(xué)生感受到老師言出必行、表里如一的做事風(fēng)格，凡事也都能做到實(shí)事求是、勇于擔(dān)當(dāng)。班級(jí)不講誠(chéng)信的人少了，班級(jí)人人傳播正能量，和諧奮進(jìn)的班風(fēng)蔚然而成。因此，班主任必須發(fā)揮必要的引領(lǐng)作用，并做到持之以恒。這樣誠(chéng)信的意識(shí)才會(huì)牢牢地刻在學(xué)生心間，才會(huì)內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。班級(jí)各項(xiàng)工作的開展在推進(jìn)的時(shí)候才能收到事半功倍的效果。

三、正確引導(dǎo)是關(guān)鍵

作為教師自身做到講誠(chéng)信固然重要，但僅把自己的理念照本宣科地傳達(dá)給學(xué)生肯定是不到位的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引領(lǐng)則顯得尤為重要！我們應(yīng)從本質(zhì)上為學(xué)生解讀誠(chéng)信在當(dāng)今社會(huì)的重要性。每次班會(huì)或是主題教育活動(dòng)，我都通過(guò)具體事例把講誠(chéng)信的重要性滲透在班級(jí)管理中。在講誠(chéng)信的大氣候的引領(lǐng)下，學(xué)生就會(huì)對(duì)誠(chéng)信有更深層次的理解，就會(huì)站在更高處，更嚴(yán)格地要求自己，把講誠(chéng)信作為自己的為人之本，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展乃至一生都是大有裨益的。

四、細(xì)節(jié)落實(shí)是難點(diǎn)

最難能可貴的是將誠(chéng)信教育落實(shí)到班級(jí)管理的細(xì)節(jié)中，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的一部分，來(lái)約束、警醒學(xué)生的日常行為，為此我也是煞費(fèi)苦心的。從教以來(lái)，我從沒(méi)讓學(xué)生撕過(guò)教輔資料后面的答案。撕掉的話，我們實(shí)際上已經(jīng)把學(xué)生推向了不值得信賴的一面，我們沒(méi)有給學(xué)生表達(dá)誠(chéng)信的機(jī)會(huì)。我跟學(xué)生說(shuō)，做題的時(shí)候?qū)嵲诓粫?huì)就空著，等老師講的時(shí)候，好好聽(tīng)，聽(tīng)完整理上就可以，做題的時(shí)候不抄答案，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，用自己的良心來(lái)監(jiān)督自己。平時(shí)測(cè)驗(yàn)、小考我們班全是無(wú)人監(jiān)考，同學(xué)之間互相監(jiān)督，用自己的良心為自己監(jiān)考，學(xué)生都對(duì)作弊嗤之以鼻，偶爾有作弊的，反映上來(lái)，單獨(dú)交流，勉勵(lì)改進(jìn)，面上強(qiáng)調(diào)，反復(fù)幾次，以后就很少出現(xiàn)。通過(guò)這些做法，營(yíng)造人人講誠(chéng)信的氛圍，班級(jí)正氣足了，對(duì)班風(fēng)的建設(shè)也有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生都知道老師最不愿意看到的就是不講誠(chéng)信的學(xué)生，所以都把這一條放在心里最重要的位置。

因此，只要我們預(yù)設(shè)好正確的輿論導(dǎo)向，恰當(dāng)?shù)匾I(lǐng)點(diǎn)撥加上班主任的身體力行、持之以恒的細(xì)節(jié)落實(shí)，一定會(huì)將誠(chéng)信的理念刻到學(xué)生的骨髓里。然后以此為根基，培養(yǎng)學(xué)生的其他習(xí)慣與能力，這樣，班級(jí)管理就會(huì)在誠(chéng)信教育的引導(dǎo)下?lián)P帆遠(yuǎn)航！

李鳳根.班級(jí)管理中的誠(chéng)信教育［J］.吉林教育，2008（20）：93.

·編輯謝尾合